淺談如何促進小學數學的深度學習

奎玉存

摘要：深度學習是落實素質教育的良好途徑，為了讓自己的教學滿足素質教育的要求，小學數學教師要采取有效策略，促進學生的深度學習。提出數學問題、利用思維導圖和重視反思活動都屬于行之有效的教學策略，對它們的應用必須要落到實處。

關鍵詞：深度學習;有效促進;小學數學

關于深度學習這一概念，有很多學者進行了研究，并給出了結論。通過對這些結論予以總結，可以對深度學習有一個全面的定義，那就是：學生立足于某一學習主題，在教師的指導下，親身經歷學習探究的過程，并對其予以掌握和運用。由此可見，要想促進學生對于數學知識的深度學習，發揮學生的主體作用很有必要，教師不能讓學生有著消極的學習態度。因而能夠有效發揮作用的教學策略，都具有一個共同點，那就是能體現出生本理念。

一、提出數學問題

要想促進學生的深度學習，問題扮演的角色十分重要，其可以促進學生思維的運轉，使得學生深入探究數學知識的本質，而不是將對知識的理解停留在淺層。不同的學生可以圍繞問題展開交流，由此獲得對知識的全方位理解。由此可見，問題十分重要，其必須要具有價值。教師需要在教學前進行問題的設計，也需要選擇學生喜歡的提問方式，由此激發學生對問題的探索欲。

例如：在進行《小數加減法》這一內容的教學之前，學生已經有了一定的數學基礎，他們對小數的意義和性質有所掌握，也經歷了探究整數加減法的過程。為此在筆者將小數加減法的教學課堂交給了學生，鼓勵學生展開自主探究，進行深度學習。但筆者并不會對學生放手不管，而是用一個又一個的問題來引導學生，具體如下所示：（1）你們以前經歷過的整數加減法過程是怎樣的呢？（2）小數和整數有何區別呢？（3）如何進行小數加減法的計算呢？（4）在計算小數加減法時需要注意哪些事項呢？（5）小數加減法能應用到生活的哪些方面呢？學生需要圍繞問題展開獨立思考，也需要就思考結果展開積極的討論。為了讓學生始終有著充足的學習動力去尋找問題的答案，筆者引入了競爭因素，讓學生圍繞問題進行搶答，看哪一名學生有著積極的表現。

二、利用思維導圖

小學生的智力發育還未到達巔峰，他們學習數學知識的過程是循序漸進的，因而儲存在他們腦海中的數學知識是零碎的，也是很容易消散的，就談不上深度學習了。為此小學數學教師需要伸出幫助之手，引導學生對思維導圖展開利用，對所學的數學知識進行有邏輯地歸納和總結，進而對知識有著更深刻的理解，由此促進深度學習。

例如：在學習了圓柱和圓錐的相關知識之后，學生很有可能張冠李戴，將它們與以前學過的長方體和正方體知識弄混。為此筆者為學生組織了思維導圖繪制比賽，學生需要圍繞“立體圖形”這一中心詞，歸納和總結所有學過的立體圖形知識。在繪制的過程中，學生就會展開對比和分析，對所有的立體圖形都有著深刻的認知。鑒于學生的數學基礎不同，他們所繪制的思維導圖有內容完整的，也有內容不完整的。因而學生需要就自己繪制的思維導圖展開交流，讓自己的知識體系內容更加完整，邏輯更加科學，應用更加廣泛。在此基礎上，筆者還會引導學生總結平面圖形的相關知識。這樣的話，學生就實現了對知識的深度學習。

三、重視反思活動

在小學數學教學中，學生的思維會跟著教師走，他們往往對自我的認知不太明確，不知道自己是否學會了知識。因而在教學結束之后，教師要組織反思活動，鼓勵學生參與其中，回憶自己學習的過程，進行所學知識、學習方法和思想的總結，也反思自己在學習的過程中是否存在不足之處，如果存在，又如何改正，由此實現對數學的深度學習。

例如：在引導學生探索平行四邊形的面積時，筆者會為學生呈現問題。在尋找問題答案的過程中，學生就能接觸到轉化思想，并意識到其是探究面積計算公式的關鍵所在。在課后，筆者會為學生組織了反思活動，邀請學生以小組形式參與其中。當小組內的一名成員描述自己的反思過程，總結自己的反思結論時，其他成員都需要認真傾聽，分析其中是否存在認知上的錯誤，以及如何通過深度學習來改正認知上的錯誤。當每一名成員的反思結論中都涉及到了轉化思想時，學生對其的印象就會更加深刻。在經歷了反思之后，筆者在引導學生探究三角形、梯形甚至圓形的面積計算公式時，學生就能有著扎實的基礎，并且占據主體地位，充分利用轉化思想，輕松得出結論。

總而言之，數學是一門基礎性的學科，數學知識廣泛分布于社會，有效推動了社會的發展和進步。為此要想在未來承擔起建設祖國和服務社會的重任，學生必須要學習并且學好數學學科。萬丈高樓平地起，打好基礎十分重要。因而小學數學教師要促進學生的深度學習，使得學生對數學知識的本質有著深刻理解，促進對知識的靈活應用;也能掌握數學學習方法和思想，進而憑借自己的努力豐富自己的數學知識儲量。

參考文獻：

[1]楊裕天.深度學習在小學數學課堂中的實施策略[J].安徽教育科研，2020（21）：60-61.

[2]韓小玲.深度學習視角下的小學數學有效教學策略[J].小學生（中旬刊），2020（11）：87.