核心素養導向下“減負提質，提高小學英語課堂教學質量”

覃坤潔

摘要：在新課程改革背景下，對學生展開核心素養的培養已經逐漸成為教師教學的重要目標，對于英語這一學科來說，核心素養的形成對于學生未來的發展有著重要的作用。小學階段的學生，并不具備強烈的英語學習意識，在進行知識學習時往往處于被動狀態，所以說，要想幫助學生形成良好的核心素養，必須要完成教學模式的轉變，通過運用多元化的教學方法，來幫助學生對英語知識的學習產生濃厚的興趣。

關鍵詞：核心素養;減負提質;小學英語;課堂教學;

伴隨著素質教育改革的深入施行，在小學英語教學中教師對學生以上各項英語學科核心素養的培養愈發重視。但盡管如此，由于受傳統教學模式的影響較大，在小學英語日常教學中依然存在一些問題，包括學生主體位置沒有凸顯，教師教學方式過于死板等。因此，針對這些問題，教師需要不斷對教學手段加以創新、完善，從而在創建出靈動課堂的基礎上更好地提升學生的英語核心素養以及為學生未來的良好發展奠定堅實的基礎。

一、小組合作，培養探究意識

在核心素養指導下，教師需要在具體的教學形態規劃上做出改觀，要形成良好的學為本意識。也就是主張學生保持良好的自主意識，積極參與到課程當中。比如，在圍繞“Thelionandthemouse”施教時，可以根據具體的課程要求合理地對學生進行分組，之后引導各個小組根據所了解的閱讀內容進行分角色扮演，在課堂上進行情境演繹，并通過對話交流進一步加深對基礎閱讀內容的理解。之后，教師引導各個小組在課堂上借助思維導圖等載體對具體的閱讀框架加以梳理和拓展，保證學生在課程學習中掌握更豐富的英語知識，也能有效啟發學生的思維邏輯，讓學生的閱讀思路更加清晰，對基礎閱讀內容的掌握更加全面。在鼓勵學生進行合作探索的過程中，教師需要適當地進行指引，鼓勵學生將組內探究的結果在課堂上分享，并在組間互動的過程中總結與歸納優秀的閱讀經驗。

二、推進師生互動，深化思維碰撞

師生互動是提高課堂教學質量，促進學生思維碰撞的關鍵。在指向核心素養的英語課堂中，師生應該是平等和諧的“伙伴”關系，教師與學生之間要能夠有基于情感、基于求知、基于發展的真實交流，其體現在不經意間的肢體互動、充滿默契的眼神交流、你來我往的平等對話、敢于質疑的精彩辯論中。在小學英語課堂教學中，我們要尊重學生的課堂主體地位，發揚學生的個性，在問題的提出、問題語境的設計和互動活動的交流中，引導學生大膽地與教師進行交流、互動。我們要靈活運用激勵評價機制，并將評價貫穿課堂的始終，讓學生收到及時的反饋，在課堂中體驗到濃濃的幸福感。

三、文化對比，培養學生的文化品格

所謂的文化品格就是學生需要以科學、辯證的態度去看待各種文化，不要有文化優越感而歧視某一種文化，同時需要在不同文化的交融學習中掌握更多的文化精髓，從而在豐富自身的同時促進文化的交流。因此，針對學生文化品格這一英語核心素養的培養，需要教師在教學課堂上將中西文化進行仔細羅列與對比，讓學生充分認知到中西文化各自的特點與彼此差異。例如，在“ChineseNewYear”授課的過程中，教師需要在確定具體的教育主題之后，有針對性地搜集和整理豐富的文化要素。列舉中國新年有關的文化案例，包括具體的文化內涵以及有代表性的習俗活動，并將其與西方國家的新年進行有效對比，在多元文化的支撐下合理構建充實的文化氛圍，讓學生在對比、觀察的過程中思考不同國家在文化習俗方面所具有的差異，讓其能夠形成良好的跨文化意識。為了讓學生掌握更加豐富的文化底蘊，教師在實際授課的過程中，可以引導學生回顧自己在新年中的慶祝經歷，如包餃子、守歲等，在班級中有效互動和交流，讓學生能夠在獲得良好文化感知的前提下進一步形成對英語課深入探索的認知。

四、因材施教以拓展小學生的英語知識視野，減輕學生的學習負擔

作業作為英語課堂教學的有效補充，是英語教學過程中的重要一環，因而對小學生的英語知識視野拓展、深層次思考有著重要的意義。在“雙減”教育政策實施的背景下，英語教師應當圍繞教材內容與學生的身心成長特點，來設計課內外相結合的英語作業內容，以幫助小學生從不同的角度理解英語知識，促進學生從自身學習的視角來消化吸收英語知識。比如，“Thespringfestival”這一單元的課堂教學中，教師可以把課后作業練習與課堂教學相結合，讓小學生提前適應新型作業練習形式。如引導學生思考春節期間的常見活動、自己最感興趣的美食以及春節期間自己最喜歡的傳統習俗，來豐富課堂教學內容，并讓學生在課堂上進行相應知識的鞏固練習。同時把課堂教學實踐內容留到課后，讓學生真正張口講英語、大膽去交流、積極去探索。

結束語

總而言之，在新課程改革背景下，教育界對于培養學生的核心素養更加重視，它要求教師在小學英語的教學過程中，應該以學生最終的發展為目標，突出學生的主體地位，通過運用多元的教學方法來激發學生學習英語知識的興趣，從而進一步提高課堂教學的質量。

參考文獻：

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[2]陳瑜.基于核心素養背景下的小學英語閱讀教學的優化策略[J].小學生（中旬刊），2021（11）：49.63F6F65A-DEBD-4D39-8D0C-02FD567F33D3