微課在小學英語教學中的應用研究

陳艷平

摘要：隨著信息化進程的加速，微課被廣泛應用于我國教育領域，而英語作為小學階段的重點學科也應將微課這一教學手段有效融入到其中。在微課上，學生可以通過觀看視頻來準確抓住英語教學重難點，使學生能夠切實體會到開展英語學習的樂趣，讓學生可以在主動意識的推動下全身心地投入到英語教學中，從而為英語教學質量的提高提供助力。本文將從應用微課的重要性入手，對微課在小學英語教學中的應用進行深入研究。

關鍵詞：微課;小學英語教學;應用

在以往的小學英語教學中，教師受到落后教學理念的影響，總是會采用以灌輸基礎知識為主的教學方式，導致學生的目光無法被枯燥的教學內容所吸引，讓學生不能夠在學習英語知識的同時，逐漸形成自主學習意識，進而對小學英語教學質量的提高造成嚴重的不良影響。而在當前的社會背景下，教師應當及時轉變自身的思想觀念，使其能夠結合教學大綱與學生的真實水平，對英語教學方案進行優(yōu)化與調整，讓其可以將微課這一集趣味性與實用性于一體的教學方法有效融入到英語課堂中，促使學生能夠在提升自身英語知識儲備的同時，推動自身思維發(fā)展，從而為學生實現(xiàn)身心健康成長提供強有力的支撐。

一、微課在小學英語教學應用中的重要性

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師可以在深入挖掘英語教材的基礎上精心制作與教學內容息息相關的微課，使學生能夠對教學內容形成初步的認識，讓學生可以充分調動自己的大腦對所涉及的英語知識進行分析與思考，促使學生能夠緊跟教師的英語教學步伐，從而為英語教學有效性的提升提供充足的動力。教師還可以鼓勵學生以小組為單位學習視頻^[1]，使學生能夠敢于表達自己的想法，讓學生可以在交流互動的過程中產生思想碰撞，促使學生的自主學習能力能夠得到充分培養(yǎng)，進而為學生后續(xù)的英語學習做出良好的鋪墊。

（二）激發(fā)學生的英語學習興趣

由于小學階段的學生還存在好奇心較強、認知水平較弱的特征，導致其難以通過獨立思考對英語知識形成較為深入的認知，讓學生無法始終將注意力集中在英語課堂上，使學生不能夠建立起開展英語學習的自信心，從而致使學生逐漸對英語學習產生消極情緒。所以，教師應當結合教學大綱與學生的心理特征，對英語教學方案做出調整，使其能夠制作出符合學生認知水平且滿足學生發(fā)展需求的視頻，讓學生參與英語教學活動的熱情可以被充分激發(fā)，促使學生能夠與教師以及其他學生建立良好的互動交流關系，進而讓英語教學的教育價值可以充分發(fā)揮出來。

二、微課在小學英語教學中的應用

（一）在英語備課上的應用

在實際教學中，教師需要在深度挖掘教材內容的前提下篩選出英語課程中的重難點，使其能夠圍繞這些重難點來進行微課的制作，讓其可以借助微課來為學生營造良好的英語教學環(huán)境，促使學生開展英語學習的熱情能夠被充分激發(fā)，從而讓學生可以在減輕自身學習壓力的同時，提升學習質量，使英語教學的實效性能夠得到進一步提高。

比如，教師在進行“My week”的英語教學時，就可以將“What day is it today？”等重點句型篩選出來，使其能夠以微課的形式向學生重點強調這部分內容，讓學生可以在觀看與學習微課的過程中，進一步深化對相關知識的理解，促使英語基礎不同的學生，都能夠合理利用時間來開展碎片化學習。教師還可以鼓勵學生運用微課中所涉及的英語知識進行對話訓練，使學生能夠在內化英語知識的同時，充分鍛煉自身的英語表達能力，從而為學生優(yōu)秀英語素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

（二）在課堂教學中的應用

微課的合理運用可以讓學生從心理上接受英語教學，使教師能夠構建出高效的英語課堂，促使學生可以有效強化自身的學習體驗^[2]，從而讓學生能夠充分融入到英語課堂中。

比如，教師在進行“My favourite season”的英語教學時，就可以將四季變化以微課的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生與英語知識間的距離能夠被有效縮短。在學生欣賞結束后，教師可以拋出“Whats your favourite season？”的問題來引導學生進行思考，使學生能夠敢于利用英語來表達自己的想法，讓學生的表達欲望可以得到有效強化。然后，教師可以鼓勵學生以繪畫的形式來展示自己喜歡的季節(jié)，使學生的課堂參與度能夠得到大大提升，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力來完成畫作，促使學生能夠在提高自身英語綜合水平的同時，有效培養(yǎng)自身的審美能力，從而為學生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

（三）在教學總結上的應用

實際上，微課的有效融入可以幫助學生在學習新知識的同時鞏固所學的知識，使學生能夠在教師的適當指導下，明晰不同知識間的聯(lián)系，讓學生可以將所學的知識合理應用于現(xiàn)實生活中來解決問題，從而為學生英語實踐能力的提高提供助力。

比如，教師在進行“My day”的英語教學時，就可以制作相應的微課來讓學生進行自主學習，使學生能夠對文章內容形成較為清晰的認知，讓學生可以對文章內容進行梳理與總結，促使學生能夠在明晰文章內容的基礎上逐漸掌握breakfast等短語的用法，進而讓學生可以在深化英語知識理解的同時，充分培養(yǎng)自身的英語應用能力。

結論：在信息化的大環(huán)境下，教師想要讓小學英語教學工作得到進一步發(fā)展，就必須及時轉變自身的教學理念，使其能夠結合教學目標與學生的真實水平來設計英語教學方案，讓其可以將微課這一先進的教學手段合理應用于英語教學中，促使學生能夠順利擺脫所面臨的英語學習困境。

參考文獻：

[1]藍娟. 微課在小學英語教學中的應用研究[J]. 讀與寫，2021，18（13）：120.

[2]王麗娟. 微課在小學英語教學中的應用研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：389.DAED6ADE-B404-42D2-B556-EBD695105190