小學語文課堂教學策略探析

羅春梅

摘要：語文是小學教育時期最重要的基礎科目之一，教師想要兼顧小學生語文知識體系的構建以及自主學習能力的培養，就必須在語文課堂教學模式的創新和優化上傾注更多精力。然而，就現階段的小學語文課堂教學來說，一些教學薄弱環節是客觀存在的事實，這些薄弱點既有來自教師方面的，也有來自學生方面的。基于此，本文詳細分析了小學語文課堂教學策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;策略

引言

小學語文的學科重要性不言自明，因此，要加強小學語文的教學實踐工作，首先要進一步加強其教學尤其是課堂教學的創新，為推動小學語文教學事業的高質量發展助力。新課程改革大環境下，小學語文教學面臨著新的機遇和挑戰，如何積極順應教育的新發展，落實好小學語文教學課改任務至關重要。為此，充分認知小學語文課堂教學創新的重要價值，可為有效解決小學語文教學實踐中的主要矛盾夯實理論基礎。

1小學語文課堂教學的現存問題

1.1語文課堂教學氛圍不夠活躍，學生對語文課程的探索興趣不強

語文是一門具有創造性的學科，學生在語文課堂上的學習活動也具有動態性，靈動的課堂氛圍是學生開展高效語文探究的必要保障。但是就當前的語文課堂教學來說，很多教師的教學目標都集中在對語文知識的講授上，沒有營造有效的課堂氛圍，致使學生對語文課程的探索興趣不強，阻礙了學生創造性思維和自主學習意識的發展。

1.2教學方法單一，過于程序化

在具體的學科教學學習中，教學方法單一化是一直以來難以解決的問題，在語文教學中更是備受關注。因為小學語文教學重基礎知識的把握，所以為了讓學生更好地掌握字詞、理解課文的內容，老師們通常會根據本課的教學目標給學生進行一一講解并對其進行一定的指導。而一般情況下，為了課堂時間不被浪費，完成教學進度，老師在黑板上寫的時候，同學們也在記，老師在進行講解時，同學們依然在記。這樣知識只是記到了書和筆記本上，并沒有真正的掌握，同學們也沒有機會去思考和提問。這樣的課堂效率十分低下，學生掌握知識主要靠課下的死記硬背，而老師的講解也只完成了自己的教學任務而已。雙方沒有積極有效的互動，課堂整體枯燥無味，學生沒有學習的動力，降低了整體的教學效果^[1]。

2小學語文課堂教學策略

2.1加強信息化教學手段應用，打造活力語文課堂

信息化技術工具在活躍語文課堂教學氣氛方面發揮著重要作用，與此同時，信息技術還可以為學生創設直觀生動、聲色俱佳的語文學習情境，使學生的思維注意力以及多重感官都集中在語文課程重點的探索和剖析上，為學生提供耳目一新的語文課堂探究體驗。因此，針對小學語文課堂教學氛圍不夠活躍的問題，教師應該加強信息化教學手段的應用，踐行智慧課堂構建以及教育信息化思想指導，打造活力語文課堂，使學生在語文課堂學習中真正獲得新奇、快樂的情緒感受。信息化教學手段在小學語文課堂教學中的具體應用方法主要有以下兩種。第一，采用微課導入。微課的知識梳理和直觀呈現功能都十分強大，教師在小學語文課堂教學的導入環節，可以運用圖文結合、音畫結合、思維導圖等方式將一課時的語文知識以及重點學習目標全部整合梳理到一個時長在5分鐘左右的微視頻課件中，然后鼓勵學生通過觀看微課自主預習、自主了解新課探究方向，這樣既可以激發學生的思維潛力和自主學習意識，也能讓語文課堂教學更富智慧活力。第二，創設多媒體音畫情境。小學語文課程知識和其他藝術門類具有一定的相通性，教師善于為學生創設多媒體音畫情境，不但可以增強學生的審美體驗，而且能夠達到啟智和激趣的語文教學目標。在具體操作上，教師可以根據語文教材的主要內容，在互聯網資源庫中搜索多媒體音畫素材。比如，為學生播放相關的歌曲或者影視動漫片段，使語文課堂教學氣氛變得輕松活躍，這樣既可以滿足學生的興趣化學習期待，也能夠提升學生的審美素養，從而增強學生對語文課程知識的領悟能力^[2]。

2.2立足實際，強化課堂教學創新意識

實踐出真知，強化小學語文課堂教學創新亦是如此。基層小學語文教師應立足教學實際，從教學目的、教學任務、教學需求等多方面樹立并強化課堂教學創新意識，將課堂創新理念通過一節節堂課的實踐教學得到具化，從而落實好有關教學工作。為此，要做到兩個方面，第一，提高課堂創新思想意識，結合崗位教學工作實踐，樹立自我課堂教學創新理念，從思想認識上加強課堂教學創新的重視程度。第二，始終堅持理念創新服務教學實踐。小學語文課堂教學創新，不能脫離課堂教學實際來推陳出新，甚至是標新立異，應始終堅持服務課堂教學實踐導向，將創新意識具化并為課堂教學賦能。

2.3創新教學模式，提高教學效率

教師必須要根據新課程改革的要求，不斷更新自身的教學觀念，創新課堂教學模式。好的課堂教學模式對提高學生的學習效率、教師的教學效率以及教學質量有著非常重要的意義。因此，教師在進行語文課堂教學過程中，不僅要采用多種多樣的教學方式，還要不斷地創新更好的教學方式，要針對每個學生的實際情況，制定不一樣的教學模式，做到真正的“因材施教”，從學生的個性和未來發展考慮，不能只重視學生的語文知識掌握情況，也不能只關注學生的語文考試成績，還必須要認識到培養和提升學生的語文學習能力和語文水平的重要性，讓學生從書本回歸實踐，真正吃透知識點，并能夠將學到的知識運用到各個方面，從而提高學生的思想情感和思維能力，使學生的語文核心素養得到培養和提升，并且能夠通過語文的學習培養學生良好的學習習慣。將固有的傳授意識進行改變，給學生更多的自由和發展空間，讓他們成為課堂上的主角，教師要做語文課堂教學的引導者和領導者，提供更多的時間讓學生進行主動思考，使得學生自主學習能力得到培養和提升，這樣不僅有利于學生思維能力的發展，還能讓學生學習語文的效率得到提高^[3]。

結語

伴隨著新課程標準的改革和素質教育的不斷推進，小學語文的教學理念和教學方式都有了一定程度的改革創新，但同時也對小學語文課堂教學提出了更高的要求，作為小學語文教師，要不斷提升自己，順應新時代的發展，滿足新課程和素質教育的要求。

參考文獻：

[1]李艷.談小學語文課堂教學策略[J].中華少年，2019（36）：31-32.

[2]孫英華.改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[J].中華少年，2019（36）：42+44.

[3]周紅芹.提升小學語文課堂有效性的教學策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（12）：34.C7FF833F-0CC6-4EB8-AF4C-BEF080E3D3C2