初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透路徑分析

唐蘭

摘要：語文學科是初中教育教學中重要的科目之一，其中蘊含著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識，不僅能促進學生語言組織和表達能力的提升，同時還能培養(yǎng)學生的思想道德情感，對學生的健康成長具有十分重要的意義。但就目前而言，部分初中語文教師在課堂教學過程中并不重視傳統(tǒng)文化的滲透教育，影響到了學生未來的發(fā)展。基于此，本文就結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，分析探討了在初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透路徑

我國的傳統(tǒng)文化，源遠流長，傳承千年。在新時代背景下，新課標明確指出要繼承并弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為初中教師，尤其是語文教師，應重視在教學中對學生滲透傳統(tǒng)文化。因為語文課程與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著天然的血肉聯(lián)系，而作為載體的語文教材，在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面更是具有得天獨厚的優(yōu)勢。但目前，部分初中學校的語文教師在課堂教學過程中，并不重視傳統(tǒng)文化的滲透，從而影響到了學生文化素養(yǎng)的發(fā)展。在新課改背景下，廣大初中語文教師必須轉(zhuǎn)變教育思維，在課堂教學中積極滲透傳統(tǒng)文化，在幫助學生學習語文知識的同時，促使他們更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而自覺養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，以為他們今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而要想達到這一目的，教師應從如下三個方面著手。

一、積極借助信息技術(shù)開展教學活動

隨著時代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動背景下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到教育教學當中，成為課堂教學中重要的輔助工具，發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中語文教學中，教師要想向?qū)W生滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，首先應積極借助信息技術(shù)手段來開展教學活動。在實際操作中，初中語文教師在開展教學活動時，可以借助多媒體教學輔助設(shè)備，以圖畫和微視頻的形式作為傳統(tǒng)文化知識的載體，來實現(xiàn)對學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種方式富有創(chuàng)新性，能為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，營造良好的教學氛圍，且內(nèi)容精煉，極易激發(fā)學生學習的興趣，從而達到良好的教學效果。

例如：在教學人教版七年級語文上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》中《天凈沙·秋思》的內(nèi)容時，教師就可以先借助多媒體教學輔助設(shè)備，以視頻或者圖片的形式，為學生介紹這首古詩詞的作者及其寫作的背景，然后再為學生播放一些相關(guān)的視頻片段，尤其是在視頻中突出“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”以及后面的“夕陽”和“斷腸人”這些特定的景色，以為學生營造出良好的教學情境。在此基礎(chǔ)上，教師就可以對該古詩詞中的重點語句和詞語進行講解，引導學生分析使用的修辭手法及其在文中的作用，這樣不僅能讓學生快速而準確地理解這篇古詩詞所包含的情感以及寫作手法等，還能讓他們對這首古詩詞的意境進行深入的理解和掌握，從而自然地在大腦中勾勒出文字所描述的景象。這樣一來，就能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、加強師生和生生之間的交流互動

在初中語文教學中，教師要想向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，還可以積極采用合作學習的方式，加強師生和生生之間的交流互動。在實際操作中，教師在運用信息技術(shù)手段巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境的同時，還需要巧妙設(shè)計合適的問題，然后引導學生以學習小組為單位，進行交流探討。在學生進行交流探討的過程中，教師應加強引導和指導，幫助學生更快、更好地完成對不同事物的理解和感悟，在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的同時，促進學生思想的升華。

例如：在教學人教版九年級語文上冊《岳陽樓記》這篇課文的內(nèi)容時，教師就可以先對學生合理劃分學習小組，然后引導學生以學習小組為單位，先進行細致的品讀，在此基礎(chǔ)上，進行組內(nèi)成員之間的交流探討。在學生進行交流探討的過程中，教師只需在學生遇到困難時給予一定的提示和指點，其他時間讓學生自由探討。通過學生的交流探討，促使他們體會到岳陽樓千變?nèi)f化的壯麗景色，并深刻感受到作者抒發(fā)的濟世情懷和樂觀主義精神，進而引導學生與新時代發(fā)展相結(jié)合，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族的偉大復興而努力學習。這樣一來，不但能促使學生進一步傳承和弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化指明了方向，還能為他們未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、指導學生進行經(jīng)典文學的誦讀

隨著新課改的不斷深化，初中語文課程教學水準也不斷提升。在這樣的背景下，語文教材加大了傳統(tǒng)文化教學的比重。針對新教材中設(shè)置的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，只進行課堂教學是遠遠不夠的，無法讓學生更好地掌握和學好相關(guān)傳統(tǒng)文化，需要逐步拓展課外教育。具體來說，就是指導學生在課余時間進行經(jīng)典文學誦讀。在實際操作中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，有意識地引導學生進行相關(guān)經(jīng)典文學的誦讀，以促使學生傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

例如：在講解人教版九年級語文上冊《三顧茅廬》這篇課文的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體教學輔助設(shè)備，為學生播放電視劇《三國演義》的相關(guān)片段，以激發(fā)學生進行經(jīng)典文學閱讀的興趣，進而促使他們通過閱讀名著《三國演義》，進一步感知并領(lǐng)悟一定的道理。在引導學生進行名著《三國演義》的閱讀過程中，教師還應該要求學生根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的版本，比如學優(yōu)生可以選擇古文版本進行閱讀，而其他學生可以選擇白話文版本，或者是繪本形式的載體進行閱讀。而且，在學生進行閱讀的過程中，還要及時摘錄其中優(yōu)美的語句，并及時與同學進行分享，以此幫助他們更好地掌握并學好中國傳統(tǒng)文化，進而促進學生身心的健康發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，作為初中語文教師，在教學過程中必須重視對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透教育，能夠不斷探索有效的滲透教育路徑，以提高學生的文學素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，并實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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