淺談思政教育如何融入中學地理教學

張學會

【摘要】在新時代核心素養背景下，思政教育在中學地理教學中同樣扮演著重要的角色。教師在教學時應該立足于教材之上，并充分挖掘案例中的思政內容，善于捕捉其中的思政因素，抓好時機，做好適宜的滲透，這樣才能促進學生的全面發展，讓學生具備家國情懷，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實立德樹人的教育目標。

【關鍵詞】思政教育;中學地理教學

古語有云：“師者，傳道受業解惑也?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，首先是“傳道”，即教給學生“做人的道理”，對學生進行道德教育。而思政教育就是引導學生建立正確的價值觀和世界觀的一門學科，但是，學生的道德教育卻不僅僅體現在思想政治這一門課中。那么，如何在地理教學中融入思政教育呢？下面結合筆者的教學實際進行闡述。

一、依托教材案例，激發學生的愛國情懷

一些教材上的案例或者地理熱點事件，給學生講述的過程中都可以向學生滲透家國情懷。比如，在講授地理人教2004版教材必修三第五章《產業轉移》一課時，就有很多知識點的講解可以對學生進行愛國情懷的培養。產業轉移的影響之一是促進區域的產業分工和合作。這樣對發展中國家是有不利影響的，因為發展中國家發展的要么是處于成熟期、衰退期的產業，要么是產品生產過程的加工環節，附加值一般都比較低，這樣的結果就是發展中國家會一直落后于發達國家。教材第92頁思考題第3題問到了如何改變這種狀況，同時，教材中給出了韓國“技術立國”的實例，在講解這部分知識時，可聯系中美貿易戰，其中，還有美國對華為的限制，從而激發學生提出，要科技強國，實現由“中國制造”到“中國智造”的轉變。再結合近兩年的熱點事件——華為副董事長孟晚舟女士無故在加拿大被逮捕，在祖國多次干預下終于順利回國，引發學生深思：技術對于一個國家的重要性。學生會從心底感嘆只有祖國強大了，我們才能安心學習生活，從而激發學生的民族自豪感，祖國繁榮富強，人民才能安居樂業。

當然不止舊版教材中的案例可以對學生進行思想政治教育，人教版新教材（2019年版）中有大量的情境案例（如，必修一中《常見的地貌類型》一節中“世界最大單口徑球面射電望遠鏡選址貴州平塘”的案例），充分挖掘教材中這些案例，無疑是對學生傳授地理知識、培養地理學科素養的同時，也能激發學生的愛國情懷。

二、結合熱點事件和生活實際，注重家國情懷的培養

除了挖掘教材中的案例之外，還可以結合一些熱點事件和生活見聞對學生進行價值觀的引領。如，2020年5月，中國登山隊員再一次成功登頂珠峰，并于2020年12月8日由中尼兩國向全世界公布珠穆朗瑪峰的新高度為8848.86米，此次測量的地理信息技術是GNSS（北斗衛星導航定位系統）和GIS（地理信息系統）。在和學生分享這一地理熱點事件時，可引導學生關注中國用自己研發的衛星導航定位系統測得了珠峰的新高程，同時，為身為一名中國人而驕傲，真正將愛國主義教育滲透到地理教學中的方方面面。

又如，在講述《工業的區位因素》這一節課時，影響工業布局的一項因素是個人情感因素。因為廣東省是我國主要的僑鄉之一，包括我校所在的中山市，所以在講授這一影響因素時，可以結合中山市的實際案例來講述。中山有一家企業是“某美企業”，同時，紀念中學校園有一個供地理教學的實驗室——“某美天象館”，引導學生猜測二者之間有何關系，學生不難答出該天象館就是某美企業的老板資助建設的。隨后給大家介紹了該企業的老板作為一名僑商，心系家鄉、報效祖國的家國情懷。這就是愛國華僑建設家鄉、支援家鄉的舉動，家鄉的經濟發展、教育水平時刻牽動著愛國華僑的心，以此激發學生愛校、愛鄉的情感。

三、結合具體問題，培養學生的辯證唯物觀

在思政教育中，筆者認為，哲學可以應用到地理教學的很多方面。譬如，我們在地理教學中分析某個地理事件帶來的影響時，都會辯證地來看待它的積極影響和消極影響，或者對某個地理事物做出評價時，也需要從正反兩個方面來評價。

比如，評價東北地區氣溫對農業生產的影響，要從兩個角度去評價，不利的影響就是由于緯度高，氣溫低，農作物很容易遭受低溫凍害，造成減產;熱量不充足，無霜期短，作物熟制只能一年一熟。有利的影響就是冬季寒冷，病蟲害少，農藥施用少，農作物品質高。同時，因一年一熟，作物的生長周期長，有利于農作物有機質的累積，農作物的品質也會高。

通過辯證唯物來分析地理問題，有助于學生綜合思維的培養，學生平時會更注意全方位、多角度地分析地理問題，同時也利于學生地理核心素養的培養。

四、依據練習，引導學生掌握主次矛盾

在分析引起地理現象的成因時，很多時候要找主要的因素，這和我們前面分析地理問題要全方位和多角度看似矛盾，實則不然。因為我們分析問題既要辯證地分析，同時又要分清主次，抓住主要矛盾。在講授該部分內容時，分析主導因素或者主要因素或者限制性因素時，強調的都是最重要、作用最明顯的那個因素。比如下題：

毛里塔尼亞位于非洲西北部，經濟落后。2016年，中國X企業關停國內工廠，到毛里塔尼亞的努瓦迪布投資建設新的魚粉加工廠，并組建配套的捕撈船隊。該企業所產魚粉主要銷往中國。下圖為毛里塔尼亞位置圖。據此完成下題。

1. X企業到努瓦迪布投資建設魚粉加工廠，最主要的原因是當地

A. 勞動力價格較低

B. 離歐美市場較近

C. 原料豐富廉價

D. 政府政策支持

因魚粉加工廠是以魚為原料，魚很容易腐爛變質，因此原料不便于長途運輸，這時布局魚粉加工廠就要盡量靠近原料地。而圖中努瓦迪布又沿海，并且有寒流流經，該寒流的形成是因為此地盛行東北信風，而東北信風是離岸風，寒流為上升補償流，因此魚類資源豐富。很多學生會錯選A，因為他們沒意識到魚粉加工廠的主導因素是原料，又沒有結合地圖來進行客觀分析，主觀地認為這里是非洲，人口多，勞動力豐富而廉價是主導因素，沒有抓住主要矛盾，而選了一個很主觀的答案。既沒有全面地看待問題，也沒有抓住主要矛盾，導致很多學生丟分。因此，在地理教學中要時刻向學生滲透要抓主要矛盾，找關鍵要素這一意識，學生的綜合思維及認知能力才能提升，地理學科的核心素養才能有所體現。

綜上所述，中學地理教學通過思政教育使學生具備一定的“家國情懷”，將“立德樹人”的教育目標落到實處。再結合自己的教學實踐，深挖教材及案例，關注時事熱點和生活實際，培養學生地理核心素養的同時，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，使學生真正成為有德有才的人。

責任編輯? 胡春華