淺談中華傳統文化與初中英語教學的融合路徑

摘 要：隨著國力的強盛，社會的進步，經濟的迅速攀升，科技的高速發展，我國逐漸加速了對外開放的進程，英語已然成為了素質教育中的主要教學科目。以往教師在進行英語教學時，會把語法、結構等基礎性語言知識擺在教學核心地位，但這些理論知識點往往是學生們難以理解和掌握的。教師為幫助學生們熟練掌握這些英語知識，就會在教學中融入西方文化。長此以往學生們在素質教育中往往會受到西方文化的影響，而忽視了我國優秀傳統文化為學生帶來的正向引導。因此本文重點圍繞中華傳統文化與初中英語教學融合路徑展開相關探討。

關鍵詞：傳統文化;初中英語;融合路徑;英語教學

作者簡介：劉銘，福建省漳州高新區第一中學。

初中階段是學生思想意識不斷發展的黃金時段，初中階段的英語教學，不僅能夠讓學生了解不同國家的風俗習慣、行為方式和人文歷史，還有助于讓學生認識中外文化的異同，避免學生在未來進行跨文化交流中出現基礎性認識偏差。但在綜合國力競爭快速發展的今天，文化帶來的國際競爭力日益凸顯，逐漸變成了一個民族創作力與凝聚力的來源。在英語方面的教學中融入我國優秀傳統文化，可以讓學生在了解西方文化的同時，強化對本民族的文化認同和國家歸屬感，推動我國在跨文化方面的友好交流。

一、中華傳統文化與初中英語教學融合的重要性

（一）幫助學生樹立正確認識

初中學生在三觀方面還沒有完全定性，他們沒有較強分辨對錯的能力，非常容易被外界因素所影響。我國優秀傳統文化歷經了幾千年的歲月沉淀，其中儒家思想、人文禮儀等內容不僅符合我國的發展國情，還能夠幫助學生明是非、懂禮儀、正三觀，強化學生在思想方面的綜合素養。為此，在初中階段的英語教學中，引入我國優秀傳統文化，有助于幫助學生取其精華去其糟粕，正確認識英語語言及其蘊含的西方文化。

（二）強化學生中西方文化交際水平

學生是一個國家和民族的未來與希望，他們不僅要承擔著繁榮國家的責任，還要履行傳播我國優秀文化的時代義務。英語教學能夠幫助學生掌握英語這門語言，讓學生學會如何通過英語傳播我國優秀的中華傳統文化。但要想學生能夠有效進行跨文化交際，學生們就要明確中西文化的異同之處。所以在初中階段將優秀中華文化同英語教學相融合，對于強化學生中西方文化交際水平是非常有必要的。

（三）提升學生對英語的學習興趣

語言的存在是為了促進人與人之間更好地交流與溝通，此處的交流與溝通不僅限于日常問候，還涉及不同國家文化的交流溝通。以往教師在進行英語教學時，往往采用傳統式的填鴨教育，這種教育方式只重視學生在語言知識和語法技能方面的掌握。長此以往，學生對英語學科會產生枯燥、厭煩等多種負面情緒。初中學生有著很強的好奇心理，他們喜歡生動且趣味性十足的學習方式。而優秀的中華傳統文化歷經五千多年的歷史沉淀，其中不乏先輩們創造出來的豐富教學素材，若英語教師能夠創造性地將我國優秀文化同英語教學進行融合，開展趣味性十足的中華文化英語教學活動，相信能夠有效提升學生對英語學習的興趣，實現優秀中華傳統文化同英語教學相融合的教育目標。

（四）豐富英語教學內涵的多樣化

在進行英語教學時，融入我國優秀傳統文化能夠豐富英語教學內涵。融入我國優秀傳統文化可以提高學生對學習內容的接受程度，有助于學生高效高質地掌握英語知識。除此之外，學生學習英語知識的時候，還能夠將優秀傳統文化擺在根基地位，用更為客觀正確的眼光認識西方文化。與此同時，在這樣的教學環境下，有利于學生自覺傳播我國優秀傳統文化。

二、中華傳統文化與初中英語教學融合現狀

（一）教材缺少中華傳統文化內容

伴隨著時代的發展，素質教育的深化，教材紛紛進行了新課改。為此教材中的內容逐漸具備時代性，思想層面的深度也逐漸增加，為學生高中階段的學習打下了堅實的基礎。但現階段英語教材中涉及中國優秀傳統文化的內容少之又少，使得部分學生對于中西文化沒有形成準確的認知，對我國優秀傳統文化沒有形成良好的學習意識，中西方文化方面的交際能力也較為低下，嚴重阻礙了學生通過英語傳播并學習我國優秀傳統文化。

（二）教學缺少對中華傳統文化的滲透

在應試教育環境中，家長和教師希望孩子從小到大都可以考出好成績，上個好大學，也正是這種固式思維，使得教師在英語方面的教學設計中，僅重視學生是否能夠考出好成績。為此教師在實際的英語教學中，也僅是進行英語基礎知識的教學，而忽視對我國優秀傳統文化的教學與滲透。在這樣單一的教學環境下，很多學生雖取得了好成績，但他們卻難以將中國優秀文化用英語進行表達。

例如，在進行仁愛版初中英語七年級上冊Unit 2 “Looking different”的教學時，教師通常會沖破那個教材中的例句入手，“A： Who am I？ Can you guess？ B： Yes. Are you Michael？ A： No，l'm not. 1 have a small nose，but he has a big one.”。之后教師會讓學生自己找不同，并用英語進行對話練習，有的學生就會向大家介紹：這是我的小姨而不是我的小姑，因為我的小姨嘴巴小小的。但小姑、小姨這種稱呼，運用英語就很難進行精確表達，由此可以看出中華優秀傳統文化在英語教學中的滲透還遠遠不夠。

（三）考試缺少對中華傳統文化的考查

現如今，考試機制僅以理論知識考核為主，如初中階段的英語考試，主要由單選題、閱讀理解和作文等理論知識要素構成，且多數考題是直接選取自國外期刊或文章，因此很少能夠看到與我國優秀文化相關的內容，長此以往，教師和學生難免會忽視對于我國優秀傳統文化的學習。尤其處于初中階段的學生，心智發展不成熟，容易被負面且帶有引導性的內容所侵蝕，從而形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀。

三、中華傳統文化與初中英語教學的融合路徑

（一）整合教材融入中華文化

中華民族傳統文化中蘊含著道德、禮儀、音樂和審美等文化，蘊含著中華人民不屈的意志與品質，這些內容能夠為英語教學提供多彩且生動的教學素材，不僅能夠有效激發學生對英語學習的興趣，還能夠推動學生綜合素質的發展。為此，要想在英語實際教學中良好的融入我國優秀傳統文化，就要以當前學生實際學習情況為基礎整合教材。與此同時，教師在進行備課時也要明確教學目標，吃透教學大綱，只有這樣才能夠自上而下完成對英語教材的有效整合。

例如，在進行仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7“Food festival”的教學時，教師以往會為學生講解教材中steak（牛排）、sausage（香腸）、fork（叉）等詞匯，但是這些詞匯學生們在小學英語的學習中就有涉及，為了良好地實現教材整合，提高學生對中華優秀文化的認知，教師可以刪減這些重復學習的內容，并在其中融入帶有中華民族特色的英語詞匯，如porridge（稀飯）、chopsticks（筷子）、mooncake（月餅）等。這樣一來，學生們會基于對這些詞匯的熟悉程度，在日常生活中對這些詞匯脫口而出，與此同時還有助于學生同他人交流時，能以一種輕松科普性的語言傳播中華的優秀文化。

（二）創新融入傳統文化的教學形式

束定芳曾明確表示母語文化對外語方面的教學有著重要的促進作用。不僅能夠作為比較工具，凸顯其他國家在文化方面的差異性，幫助學生理解母語文化與外語文化，還能夠提高學生在外語文化和母語文化方面學習的主動性。為此就要求教師具備良好的創新性，持續創新教學形式，以此促進中華優秀傳統文化同英語教學的良好融合。

例如，在進行仁愛版初中英語九年級上冊Unit 1“The Changing World”的教學時，教師可以使用對比教學手段，從多樣化的世界進行延伸，讓學生明白不同國家有著不同文化的節目，就像西方有復活節，中國有中秋節。每到復活節的時候，西方人會送給朋友復活節的彩蛋，以表示生命與繁榮。每到中秋節的時候，中國人都會紛紛奔回家，與家人一起賞月、看花燈、吃月餅，以表示祝愿、美好、團圓之意。相比西方復活節的彩蛋贈送，中國的中秋節更重視每家每戶的和和美美，所以中國人是非常具有家庭觀念的。通過這樣的創新教學對比，學生們不僅能夠掌握相關的英語知識，也能夠正確角認識東西方文化。

（三）運用信息化提升學生學習興趣

以往教師進行傳統式英語教學時，學生常常容易產生枯燥、煩悶的負面情緒，在這樣的學習狀況下，學生的英語學習的趣味性和效率會大大降低，嚴重阻礙了學生在英語方面的水平提升。為了有效提升學生在英語方面學習的趣味性，教師可以從學生喜歡的視聽沖擊、強探究性等內容出發，引入多媒體信息教學，在提升學生學習趣味性，提升學生綜合英語學習質量的同時，幫助學生更好地掌握我國優秀傳統文化知識。

例如，在進行仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7“The birthday party”的教學時，教師可以引入多媒體信息教學，用多媒體為學生們播放不同主題的表演片段，視頻播放完畢后，教師可以讓學生們四人為一組，并讓學生們自行選擇想要進行英語話劇表演的主題。當所有小組選擇完畢后，教師可以給予學生們一定的練習時間，并在下一次的課堂教學中讓學生們進行表演，表演之后教師可以讓每個小組的代表，用英文談一談對本組表演主題的認識，那有的小組代表就會說：“The theme of our group's performance is birthday party. When we rehearse this drama， we find that Chinese people have to eat a bowl of longevity noodles in the morning for their birthdays， while Westerners eat cakes and give gifts. This gift can be opened in front of friends， but when Chinese people usually give gifts， it will not be opened in front of friends， which may be considered as impolite.”。這樣一來，相信學生們不僅能夠以飽滿的熱情學習英語知識，還能夠在寓教于樂中用英文傳播我國優秀的傳統文化。

四、結語

綜上所述，目前，英語教學中缺乏中華優秀傳統文化的融入。在英語教學中良好的融入中國優秀傳統文化，能夠讓學生正視中西方在文化方面的差異性。為此整合教材，創新地融入傳統文化，運用信息化提升學生學習趣味性是非常有必要的，不僅能夠實現優秀傳統文化走進英語課堂，還能夠促進二者的有機融合，實現強化學生民族凝聚力，形成正確三觀的教育目的。

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