新課標(biāo)背景下提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接有效性的研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，再加上“雙減”政策的實施，教師不但要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還要保證英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接問題成為當(dāng)前英語教師面臨的一大難題。本文分析了當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題、遵循的原則，在此基礎(chǔ)上提出了提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接有效性的策略，以期更好地發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;教學(xué)銜接;有效性

作者簡介：黃小潔（1979.05-），女，福建龍巖人，龍巖市小洋小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)雖相互獨立但又彼此緊密聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的不斷深入，再加上“雙減”政策的實施，教師不但要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還要保證英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接問題成為當(dāng)前英語教師面臨的一大難題。因此，教師在日常教學(xué)工作中，要充分重視中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，采用新穎的教學(xué)手段和先進的教育理念，以推動學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，積極推動教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而有效促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。

一、新課標(biāo)背景下中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題

（一）英語教材方面

現(xiàn)行中小學(xué)英語教材的內(nèi)容聯(lián)系不大，這主要是由于英語教材版本不同，如蘇教版、人教版、閩教版、北師大版等。另外，家長對英語的重視程度越來越高，為學(xué)生購買了大量的英語學(xué)習(xí)資料，這些資料的質(zhì)量參差不齊，準(zhǔn)確性得不到保障，這就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，影響其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生要求方面

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生在小學(xué)階段能夠進行自我表達(dá)、掌握基本單詞和簡單的問候語即可。而初中英語教學(xué)對學(xué)生的要求有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多。在初中階段，如果仍使用小學(xué)英語教學(xué)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)熱情，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

（三）教學(xué)體系方面

當(dāng)前，小學(xué)和初中的教學(xué)體系彼此獨立，二者的管理體制和教學(xué)模式各不相同，彼此間的交流、溝通較少，初中階段甚至在重復(fù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識，這就導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)問題，銜接效果不佳。除了小學(xué)和初中的英語教材版本存在一定差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定斷層，缺少進階性的學(xué)習(xí)過程之外，學(xué)生在小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)能力和思維意識也不盡相同，升入初中之后，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)缺失英語學(xué)習(xí)興趣等問題，為中小學(xué)英語教學(xué)銜接帶來一定影響。

（四）教學(xué)方式層面

小學(xué)英語教師和初中英語教師的教學(xué)方式不盡相同，存在較大差異。對于剛上初中的學(xué)生而言，不但自身適應(yīng)新生活，存在一定困難，而且初中英語教師不會經(jīng)常開展小學(xué)階段的游戲、唱歌、情景模擬等教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中更加注重英語知識的講授，教學(xué)內(nèi)容由聽、說向更深層次的讀、寫轉(zhuǎn)變。除此之外，在中考壓力下，教師更加注重英語課堂知識的高效學(xué)習(xí)，往往忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進度和節(jié)奏，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，最終失去英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）教學(xué)內(nèi)容方面

小學(xué)英語教學(xué)相較于初中英語教學(xué)而言，更多的是機械性的知識模仿，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是通過教師的知識傳授及自身的直觀感受來獲取知識，大多數(shù)學(xué)生是基于自身的英語學(xué)習(xí)興趣來開展學(xué)習(xí)。同時，教師的知識傳授內(nèi)容也側(cè)重入門、淺顯的內(nèi)容，對于學(xué)生的要求不高。而在初中英語課堂上，教師的講課速度逐漸加快，知識容量逐漸增大，這就要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠最大限度地汲取更多的知識。同時，初中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更高，不但要做好課前預(yù)習(xí)，還要在課后進行復(fù)習(xí)總結(jié)，這就要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)自覺性。

二、新課標(biāo)背景下中小學(xué)英語教學(xué)銜接應(yīng)遵循的原則

（一）循序漸進原則

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)活動要始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，這就需要英語教師在教學(xué)中主動站在學(xué)生的角度去思考和探究，設(shè)計符合當(dāng)前學(xué)生個人成長和發(fā)展需求的英語教學(xué)方案，同時要全面了解學(xué)生的實際情況。學(xué)生從小學(xué)到初中，面對難度逐漸增大的英語知識，往往會產(chǎn)生畏難和焦慮情緒，特別是對部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，往往需要一定的適應(yīng)期來調(diào)整自己。因此，英語教師在這一階段就要全面了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和水平，遵循循序漸進的原則，逐步提高教學(xué)難度，并在教學(xué)中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，結(jié)合實際情況適時調(diào)整和完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速融入初中英語教學(xué)活動中，從而順利完成中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作。

（二）連貫性原則

對于英語教師而言，只有深入了解并全面分析英語教材才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，進而展開針對性的教學(xué)活動。因此，要想進一步提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效性，教師就要在英語教學(xué)中深入分析英語教材內(nèi)容，積極研究各單元之間的聯(lián)系，并在教學(xué)實踐過程中對各單元的知識進行串聯(lián)，嚴(yán)格遵循連貫性原則。在教學(xué)活動之外，做好英語知識的融合和拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而不斷拓寬學(xué)生的英語知識面，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。

三、新課程背景下提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接有效性的策略

（一）做好英語教材的銜接

中小學(xué)英語教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，找出中小學(xué)英語教材的不同之處，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的補充和調(diào)整，減少由于教材差異而對學(xué)生造成不利影響問題的出現(xiàn)。同時，在初中英語教學(xué)中，教師要放慢教學(xué)進度，先對中小學(xué)英語教材中的重難點進行分析和研究，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行合理教學(xué)。例如，針對“ Can you （? ） it in English？”，受小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及思維定勢的影響，即在 speak后面跟語言，大多數(shù)學(xué)生都會在括號處填上speak，組合成“speak English ”，但是讓學(xué)生仔細(xì)看的話，就會發(fā)現(xiàn)括號后面還有個 it，在這種情況下，學(xué)生往往就會想到另一個含義為講、說的單詞say，而在小學(xué)英語教材中say 后接內(nèi)容。從這個句子就可以看出語法在中小學(xué)英語教材中的不同之處，與該句式類似的還有 if 句式等。因此，在新課標(biāo)背景下，教師要認(rèn)真研讀中小學(xué)英語教材，找出其中的差異，從而對癥下藥，在確保課堂教學(xué)效果的同時不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）做好教學(xué)方式的銜接

1.銜接教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)興趣，培養(yǎng)其簡單的聽說讀寫等語言運用能力。在小學(xué)階段，教師往往會借助卡片、游戲或信息技術(shù)等把單詞、短語和句型直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，教師在教學(xué)“What's this in English？ It's... ”這一句型時，教師指著多媒體課件中的香蕉說“It's a banana.”，之后展示下一張圖片進行提問“What's this in English？”，學(xué)生看著圖片中的物品回答“It's a soda.”小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生能夠把實物或圖片用英語表達(dá)出來即可。而初中英語教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力，通過學(xué)習(xí)這個句型，學(xué)生除了要掌握基本的表達(dá)能力之外，還要能夠在沒有圖片提示的情況下準(zhǔn)確說出句子內(nèi)容，同時能夠結(jié)合相關(guān)信息進行情景對話等。因此，教師要在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上，遵循循序漸進的原則，結(jié)合實際科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生快速融入新環(huán)境，從而保障教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)要求。

2.規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接方面，教師可以從以下三點入手：一是發(fā)音教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個字母的發(fā)音和書寫，但是要求并不十分嚴(yán)格。在初中學(xué)習(xí)階段，教師就可以在全面了解學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，對其字母錯誤發(fā)音進行糾正和優(yōu)化，同時對學(xué)生的字母書寫加以強調(diào)，使其能夠正確掌握拼讀等英語學(xué)習(xí)方法。二是詞匯教學(xué)。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，主要借助圖片、實物、信息技術(shù)等方式呈現(xiàn)相應(yīng)詞匯，較為直觀、形象，在吸引學(xué)生注意力的同時深化其理解。在初中英語教學(xué)中，教師可以運用音標(biāo)讀音、前后綴等方式，幫助學(xué)生在正確讀出單詞的同時不斷記憶和積累單詞，如常見的否定前綴 un- / dis，名詞、形容詞后綴ness和ful等。三是語法教學(xué)。初中英語教學(xué)的重難點在于學(xué)生能夠在相關(guān)情景中正確運用所學(xué)語法和句型，在這個過程中不斷強化語言運用能力。因此，在初中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生練習(xí)基本句型時，教師要注意由簡到難，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型后再講授句型轉(zhuǎn)換的教學(xué)內(nèi)容。

3.豐富教學(xué)形式，注重教法過渡。在新課標(biāo)背景下，中小學(xué)英語教學(xué)銜接要符合教學(xué)實際和學(xué)生的發(fā)展要求，教師在教學(xué)中要高度重視教學(xué)方法的使用，不斷豐富教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生快速融入新環(huán)境，積極投入英語學(xué)習(xí)中。因此，教師在英語教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助趣味游戲、角色扮演、現(xiàn)代教育技術(shù)等輔助教學(xué)活動，充分集中學(xué)生的注意力，不斷增強學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 “Easter Eggs”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示復(fù)活節(jié)彩蛋圖片、視頻等相關(guān)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，引出本節(jié)課的主題，然后展開具體教學(xué)。在課尾教師還可以通過課件進行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)進行小組合作對話，用英語表達(dá)復(fù)活節(jié)彩蛋的制作方法，學(xué)會正確運用“ I'm going to...”來表達(dá)自己的計劃或打算。通過把傳統(tǒng)課本教學(xué)轉(zhuǎn)換成多媒體教學(xué)，用感官刺激來不斷提高學(xué)生的語言綜合實踐能力，同時通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使其保持英語學(xué)習(xí)熱情，更好地融入初中英語學(xué)習(xí)中。

（三）幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方式的銜接

1.課堂筆記的合理使用。在小學(xué)階段，英語教學(xué)內(nèi)容較少，再加上學(xué)生的語言技能較為缺乏，教師很少會教授并要求學(xué)生做課堂筆記。而在初中階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，英語學(xué)習(xí)難度逐漸增大，學(xué)生的壓力與日俱增。因此，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做課堂筆記并正確運用課堂筆記進行復(fù)習(xí)。

2.正確預(yù)習(xí)和有效復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)英語單詞時，學(xué)生要通過錄音和查找等方式正確掌握單詞的發(fā)音和含義，并熟悉單詞拼寫;在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)其仔細(xì)聽課文邊錄音，在此基礎(chǔ)上進行自主閱讀。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生做好重難點知識的標(biāo)記，并及時解答學(xué)生不理解的地方。在教學(xué)結(jié)束后，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生做好中小學(xué)英語學(xué)習(xí)銜接打下扎實基礎(chǔ)。

3.養(yǎng)成閱讀和寫作習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，詞匯量較為欠缺，因此，教師對學(xué)生的閱讀要求不高，閱讀內(nèi)容局限在興趣愛好、性格特點和飲食習(xí)慣等方面。而在新課標(biāo)背景下，學(xué)生在初中畢業(yè)時，不但要掌握教材基本內(nèi)容，還要閱讀大量課外書籍。因此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，不斷拓寬學(xué)生的視野，使其能夠聯(lián)系上下文推斷和理解單詞的含義，并將所學(xué)運用到寫作之中。

總之，在新課標(biāo)背景下，隨著“雙減”政策的落實，中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接能夠在一定程度上解決當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的一些難題。因此，在新課標(biāo)背景下，要想不斷提高中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效性，就要嚴(yán)格遵循循序漸進的原則，在了解學(xué)生特點和教學(xué)實際的基礎(chǔ)上有的放矢，通過開展?jié)M足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，不斷強化學(xué)生的對英語的理解和運用能力，幫助學(xué)生逐漸減輕學(xué)習(xí)壓力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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