“雙減”政策下中學音樂教學優化策略

王旭

[摘 要]隨著“雙減”政策的實施，對音樂教學工作也提出了新的要求，作為一名音樂教師，應如何按照“雙減”政策的要求優化中學音樂課堂，使音樂學科更符合“雙減”政策下的教育發展，讓學生更輕松愉快地參與到音樂學習中，提升學生的音樂素養和知識能力，是當前音樂教師研究的重要課題。本文結合“雙減”政策分析了目前中學音樂課堂教學中存在的問題，探究了“雙減”視野下中學音樂教學課后服務模式，使中學音樂教育真正做到“立德樹人”“以情感人”“以美育人”。

[關鍵詞]“雙減”政策;音樂教學;課后服務

音樂教學是中學教育中不可替代的一部分，有效的音樂教學不僅能陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、促進學生健康成長，更能提升學生的發散思維，提高學生的創新能力。如何按照“雙減”要求，提高中學音樂課堂教學效果和學生的音樂素養，音樂教師不妨做一些探索。

一、現階段中學音樂課堂教學存在的問題

（一）教師教學方式單一

受傳統教育模式的影響，大多數的音樂課堂教學形式比較單一，內容枯燥乏味，導致學生學習音樂的興趣不濃。如教師在遇到樂理知識的講解時，沒有將音樂理論知識貫穿在欣賞、演唱、演奏過程中，而是將樂理知識單獨作為一堂課的教學內容，加上教師在教學過程中沒有充分對學生學情進行分析，沒有根據學生的身心發展特點運用啟發性或趣味性的教學方式，把原本應該生機勃勃的音樂課堂變得死氣沉沉，不能很好地陶冶學生的情操，激發學生的思維，提高學生的審美情趣，使學生對音樂的學習興趣大大降低，音樂課堂教學效率低下。

（二）課堂教學設計低效

新課標強調，音樂教學要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。可有的教師在音樂教學中過于追求課堂的趣味性，卻忽略了音樂課堂教學的本體是“音樂性”，游戲環節設計得別出心裁，帶著學生玩得挺嗨，卻沒有讓學生真正去聆聽音樂、感知音樂、了解音樂。又如，新課標要求音樂教學要“提倡學科綜合”，可有的教師忽略了這一點，在音樂課上只知道講授與音樂相關的知識，沒有將音樂學科知識與其他學科知識進行綜合，致使學生不能對音樂知識好好地吸收和掌握，不能發展音樂核心素養。另外，隨著教育信息化的大力實施，也給音樂課堂帶來了全新的體驗與變化。但是有的教師“播影片”似的濫用信息技術教學，導致音樂課堂缺乏知識引導、情感溝通和互動交流，導致學生對音樂知識的掌握片面甚至都沒有入腦。

（三）學生學習熱情不高

當前中學音樂教學存在這樣的現象，即一部分中學生很喜歡音樂，但卻對音樂課學習熱情不高，甚至是不喜歡。這值得我們音樂老師深思。為什么會出現這樣的現象？原因大概有以下幾點：一是學生對音樂的價值缺乏切身的實際感受，對音樂缺乏愉快的情感體驗，沒有培養起音樂的興趣和特長。二是學生對音樂課不夠重視，認為音樂不是中考學科，學習音樂不重要，只是把音樂作為放松、減壓的一種娛樂方式。三是教師的教學內容枯燥、單調，導致學生對深奧的樂理知識感到厭煩，對欣賞曲目感到迷惑，對音樂課本的歌曲直皺眉頭。四是教師的教學方法不夠創新，課堂教學還是采用“填鴨式”“一言堂”式教學，學生滿懷期待盼來的音樂課，卻發現音樂課沒有什么新鮮感，學生只好以被動和心不在焉的方式進行逃避，難以融入音樂課堂學習中。

二、“雙減”政策下中學音樂教學優化策略

（一）明確責任，研究教學

在“雙減”政策下，音樂教師作為美育工作的具體實施者和推進者，不僅要從思想上明確自身的責任，對音樂教材的深度研究、教學目標的精準聚焦、教學活動的巧妙設計、教學環節的合理實施、學生的綜合評價等一系列教育教學活動進行深入研究，還要進一步拓寬自身的教學視野，創新工作思路，立足實際探究優化中學音樂教學的方法。從組內教研、課堂教學、課后服務、社團活動等多角度，去探索真正的“以美育人”，為學生呈現更愉悅、更優質、更新穎的音樂教學模式。如把枯燥的樂理知識以潤物細無聲的方式融入到音樂欣賞、歌唱教學、音樂創造、器樂演奏之中，在寓教于樂中讓學生感知、體驗、理解、學習音樂。同時，教師還應善于將音樂學科與其它學科進行科學合理的整合，設計出更具現代教育發展需求的音樂教學形式。如在進行歌曲《渴望春天》教學時，教師先讓學生欣賞朱自清的配樂詩歌《春》，接著和學生以互動的方式進行配樂詩朗誦接龍表演，教師讀第一句，學生接第二句、第三句……通過詩歌朗讀的方式導入新課《渴望春天》。學生被詩歌生動的詩句所陶醉，被春天的美好所吸引，大大激發了學習歌曲的興趣，為完成接下來的教學做好了鋪墊。

（二）精研細磨，探討教學

“雙減”政策的頒布與實施，為中學音樂教學提供了更多發展機會，音樂教師作為藝術的傳播者和“雙減政策”的實踐者，更應更新自身教育教學觀念，積極進行音樂教學研究，主動參與音樂教研活動，通過彼此之間的相互學習、相互交流和相互討論，找到提高音樂教學質量的有效途徑。如在教研中，每位教師根據自己所教年級學生的不同特點確定教研主題。每次教研結束后，緊接著針對教研內容進行聽評課活動，針對課堂上教師采取的教學方法和教學手段進行評價，提出改進的意見。通過這樣的教研活動取長補短，共同提高。另外，還應根據校情和學情進行對校本教材研發。目前，我校已編寫了《靈動舞蹈校本教材》《和諧之音合唱校本教材》《悅之聲豎笛校本教材》《悅之聲葫蘆絲校本教材》等校本教材，各年級學生學習音樂的興趣明顯在提高，不僅培養了學生的動手、動腦、動嘴、合作能力，同時也使學生在音樂教學中體驗美、感受美、創造美、表現美，品嘗到表演和吹奏帶來的快樂，體會到音樂給他們帶來的喜悅。

（三）課后服務，完善教學

“雙減”政策推出的課后服務，讓教師有更多的時間培養學生的音樂素養。對此，我們要完善音樂教育教學體系，把音樂課后服務與音樂課堂教學緊密聯系在一起。通過課后服務開展社團活動，再通過社團活動將學生音樂課堂所學的知識進行鞏固、實踐，提高學生對音樂的感受、體驗、表現能力。目前，我們已經利用課后服務時間開展了舞蹈、合唱、器樂（葫蘆絲、陶笛、口風琴）等社團活動，社團活動的開展不僅促進了學生音樂能力的發展，拓寬了學生的音樂視野，同時也為學校的器樂團、合唱團、舞蹈團等活動組織做好相應的人才儲備。另外，還可以根據實際教學情況開展“小手拉大手”活動，讓學生把家長也帶進社團，參與到社團各個隊伍的排練工作中。這樣做的目的是既讓學生家長直觀感受到“雙減”政策下素質教育的變化，有效緩解學生家長所不必要的焦慮，也是為了豐富中學音樂教育形式，提升中學音樂教育品質。

（四）提升自我，助力教學

音樂教師必須清醒地認識到“雙減”政策的實施對音樂教育工作者提出了更高的要求。作為“雙減”政策的實施者，應該擔負起這個歷史使命，為素質教育的全面發展不斷提升自我，助力音樂教育教學更好地發展。為此，教師要提高自身的專業技能。首先，提高自身演唱能力。歌唱教學中教師生動準確的范唱，不僅能讓學生身臨其境地聆聽、感知歌曲，而且教師演唱時的狀態，發聲位置，情緒表現等都會引起學生的共鳴。其次，提高自身演奏能力。音樂課中的唱歌教學、樂理知識教學、聽力訓練、欣賞教學等諸多教學內容都離不開鋼琴，當音樂教師用鋼琴為歌曲、樂曲伴奏時，動聽的音色、豐富的和聲、變化的音型往往能使歌唱效果更佳更能激發學生學習音樂的興趣。最后，提高舞蹈編排、輔導能力。舞蹈也是音樂課堂教學的一個亮點，如學習《青春舞曲》一課時，如果教師能表演上一段新疆維吾爾族舞蹈，相信一定會給自己的課堂增色不少，如果能夠帶領自己的學生跳上幾個動作，不但激發了學生的興趣，而且使課堂教學更生動化、形象化，更容易被學生理解和記憶，學生由被動學習變為主動學習，對于提高課堂教學能力有很大的幫助。

總之，“雙減”政策下的音樂教育教學如何真正做到“立德樹人”“以情感人”“以美育人”是一個需要長期思考和探究的問題。作為音樂教師，我們必須從現在做起、從自身做起，努力提高自身素養，不斷探究行之有效的教學模式和教學方法，為進一步優化中學音樂教學貢獻自己的智慧和力量。

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（責任編輯 付淑霞）