初中英語寫作教學的優化策略

許娟

[摘 要]英語是初中階段的重要學科之一，英語教學的核心任務是發展學生聽說讀寫綜合技能。其中，寫是語言的輸出，寫作能力的高低影響也決定著聽、說、讀的能力的發展。寫作在聽說讀寫四種語言技能中，有著舉足輕重的地位。寫作過程中，學生的詞匯量、基礎知識的掌握和運用情況以及句子結構等的掌握都得到全面反映，寫作能力是衡量學生語言能力的重要標志。文章就如何優化初中英語寫作教學策略，培養學生寫作技巧，提升寫作教學質量，結合教學案例進行論述。

[關鍵詞]初中英語;寫作教學;優化策略

對于多數初中生而言，英語學習是一件不容易的事，尤其是英語寫作，更讓多數學生感到畏懼。新課改背景下，為提升學生核心素養，促進學生全面發展，英語教師應注重寫作教學的有效性，采用科學有效的方法，激發學生寫作興趣，降低寫作難度，形成寫作技巧和方法，提升學生的作文質量和寫作水平，為英語綜合素養的提升奠定基礎。因此，英語教學中應注重寫作教學，并不斷創新教學方法，優化教學策略，促進學生寫作能力的提升。

一、整合教材內容，豐富學生寫作素材

學生寫作時最大的難題是缺少寫作素材，解決這個問題的主要途徑，除了注重平時閱讀時素材的積累，還可在寫作教學時，引導學生對單元知識進行整合，以激發學生的寫作興趣。

以八年級上冊Unit1 Task教學為例，讓學生寫My best friend是本單元教學的重心，也是本節課的重點內容。如果課堂上，教師單刀直入給出作文題目，讓學生自主寫作，多數學生會感到束手無策。如果寫作前，教師可以先帶領學生復習單元知識要點，包括描寫朋友的外貌、性格可以用的詞匯，以及朋友應具有的特殊的品質等單詞或者詞語，如對helpful、honest、share ones joy、make sb. happy、keep a secret、hard working等核心詞匯的復習，為寫作介紹朋友的品質奠定基礎。

不僅復習單詞，句型的復習也有助于學生寫作活動的順利開展，如引導學生再次復習Reading，并關注其中的主要句型，如Betty is one of my best friends. She is… He/She is a true friend. When sth. worries me I always go to her等。對于Task中的范文進行閱讀指導，讓學生找出可借鑒的單詞、短語和句子，借鑒文章的結構和寫作思路。如此復習和整合，能為學生的寫作埋下伏筆，也能降低寫作的難度，從而激發學生寫作的興趣。

二、借助核心詞匯，引發學生寫作聯想

寫作是語言實踐運用的過程，針對某一個核心詞匯進行聯想，用熟悉的句型進行自主表達，是學生寫作的第一步。因此，英語教學中注重寫作教學，提升學生寫作能力，應從平時日常單詞教學著手，通過對詞匯的釋義、用法等基本知識的探討，讓學生能自主運用，提升語用能力。

如，進行八年級上冊Unit2 Reading中的單詞usual的教學時，教師可先引導學生回顧七年級The ghost in the park中的as usual的用法，再讓學生觀察usual詞形，并提問：學過的單詞中，哪個單詞的形最接近usual？學生會給出回答usually，再引導學生分析usual和usually的用法的不同，讓學生自主聯想和歸納兩個單詞運用的情境。這樣，學生在寫作時就能正確運用、自主表達。

三、滲透寫作技巧，促進學生有效表達

學生掌握了寫作技巧，才能提升寫作水平。日常教學中，教師應注重寫作技巧和寫作方法的滲透，讓學生熟悉各類文章的寫法以及文章的謀篇布局，在寫作時，便會根據已有經驗下筆。

如，閱讀教學The story of Xi Wang時，注重閱讀理解的教學之外，還應引導學生對于篇章結構的引導和點撥。第一部分介紹熊貓的生長歷程，第二部分寫熊貓面臨的危險，第三部分重點寫保護熊貓應采取的措施。除此之外，還應對文章的關鍵部分，采取哪些措施進行重點分析。學生以后寫保護動物、保護環境的文章時，就會清楚怎么寫。

滲透寫作技巧時，教師可以針對文章提出相關的問題，以問題引領學生對文章結構、句法結構的關注。以七年級下冊Unit1 Dream homes的Task的范文閱讀為例，教師提出Where、What、How many等問題，讓學生互問互答，認真閱讀、深入理解，為寫作起到未雨綢繆的作用。

四、增加寫作比重，提升寫作能力的關鍵

英語寫作教學之所以低效，主要原因之一是對寫作教學的不重視，多數教師的理念出現了偏差，只重視說與讀的教學，忽視了寫的訓練，將教學的重心放在基礎知識之上，最終導致聽、說、讀、寫四項技能的發展不均衡，導致寫作教學的低效。

英語教學中的寫作教學一般是兩周進行一次寫作訓練，這遠遠不能滿足學生寫作能力提升的要求，因而增加寫作教學比重勢在必行。

增加寫作訓練力度，最起碼要一周進行兩次寫作訓練。這就要求教師在日常教學中，應結合教學話題和課堂內容，巧妙設計“寫”的活動。以七年級下冊Unit1的教學為例，教學Comic strip & welcome to the unit時，學生明確了單元的話題后，設計寫作練習。讓學生小組合作，設計問卷調查，再借助于問卷調查開展小調查活動，調查班級同學喜歡住在哪兒，在調查的基礎上，完成問卷調查表，再借助于調查表，完成調查報告。或者直接讓學生以My dream home為題，寫一篇60-80詞的短文。教學了Reading，學生通過閱讀Neil、Anna、Stephen等介紹自己家園的文章后，對于寫這類文章的方法了解更多，在閱讀的基礎上完成My home不是難事。即使在教學單詞、短語、語法等時，也可以滲透寫的訓練。如教學cleverest時，注重詞和句的聯系，讓學生介紹自己的小狗，My dog is the cleverest animal. It can run after a ball and do other amazing things…這樣，以說促寫，課后再形成文，經常訓練，不僅能使學生愛上寫作，還能提升他們的寫作能力。

五、注重句法訓練，是正確表達的前提

文章的基礎是詞和句，只有掌握語法和句法知識，才能正確表達。教學實踐中發現，學生的寫作中，漢語式表達比比皆是。鑒于此，在初中英語教學中，教師應注重句法知識的教學，促進學生提升表達的準確度。

句法訓練，首先應結合日常英語教學，加大“說”的訓練。只有多說，才能提升句子的準確性。在進行單詞、短語的學習時，可以開展造句練習，讓學生“學以致用”，并滲透一定的句法知識。如動詞的教學，讓學生明白及物動詞和不及物動詞，明確及物動詞后要加賓語，不及物動詞就不能加賓語。如七年級下冊Unit8單元中的bark、bite等動詞，讓學生明白bark是不及物動詞，bite是及物動詞。教師可以給出“我的寵物狗從不叫喚”“我的寵物狗從不咬人”等句子，學生通過翻譯這些句子，在進行寵物“dog”的寫作時，就會少出錯。

句法訓練，也包括句子的同義句的改寫。這就需要教師在教學時，對一些句子進行同義句轉換，并促進學生熟練掌握。如教學own時，讓學生知道own的同義詞have，讓學生翻譯He owns a beautiful garden也可以表達為He has a beautiful garden。這樣，學生在寫作時，便能運用正確的表達進行自主表達，并且句式靈活，為習作加分。

六、注重方法點撥，促進寫作能力的提升

初中生作文能力的提升，除了注重句法訓練、加大閱讀量、強化多訓練之外，最關鍵的是教師對于寫作方法的點撥和指點，學生在掌握了寫作方法的基礎上，再積累豐富的素材、夯實基礎知識，語言運用能力才能提升，寫作能力才能逐漸提高。

寫作方法的點撥，首先是對于文體的點撥，讓學生掌握不同文體的寫作方法和技巧。如推薦信，讓學生掌握書信的格式，在此基礎上，點撥推薦信的內容和文章的布局：首先明確推薦誰、推薦的目的，再依次寫清推薦的理由，理由應加實例，以豐富文章的主體部分，結尾部分點明自己的期待。要學生寫作介紹寵物的文章，可借助于范文，讓學生明確這類文章的段落層次：總體介紹、外貌、性格、習性以及自己是如何照顧寵物的。讓學生寫環境保護類的文章，結構一般是簡單介紹環境污染的實際情況，再提出保護的重要性和措施。寫介紹自己困惑的文章，讓學生從reading中的Millie和Simon的習作中獲得啟發，先敘述自己的困惑，再發出求助的信息：希望給出建議。不同內容的習作，寫作方法稍有不同，從謀篇到結構到方法逐漸滲透、不斷訓練，有利于學生形成寫作技巧，提升寫作能力。

其次，寫作方法的點撥。應引導學生注意如何開頭和結尾，怎樣用好過渡詞、過渡段，如何結尾。如何兼顧時態和人稱等，只有學生對這些細節多加注意，才能寫出佳作。如My day等記敘性的文章的習作時，教師要引導學生注重敘述的條理性，如first、then、finally等，巧妙運用這些詞，讓文章條理清楚，言之有序。

總之，提升學生英語寫作能力，是初中英語教學的主要任務之一。教師平時可以對學生進行審題和列寫作提綱方面的指導，并適當進行激勵和評價，注重學生的語言能力、文化意識、思維品質的培養。還可以適當開展寫作競賽活動，以多樣化的寫作活動有效地激發學生的寫作興趣，形成良好的寫作習慣。英語教學中，教師只有從學生的基礎入手，創新教學方法，學生的寫作能力才能不斷提升，英語寫作教學質量才能大幅度提高。

參考文獻：

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（責任編輯 武之華）