小學(xué)班主任德育教育與心理健康教育的融合

劉麗萍

摘 要：德育作為同人們性格、品格、道德、思想密切相關(guān)的內(nèi)容，在任何時(shí)期都占據(jù)著重要位置。我們常說(shuō)“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，所以，任何一個(gè)階段的德育都必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)背景。心理健康教育作為與學(xué)生密切相關(guān)的教育內(nèi)容，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)重要地位。對(duì)此，本文從小學(xué)班主任的德育教育出發(fā)，就如何在德育教育工作中融合心理健康教育展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;心理健康教育

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)和素質(zhì)教育全面推行，德育在學(xué)校教育工作中的導(dǎo)向性作用也逐漸凸顯出來(lái)。我國(guó)相關(guān)政策的支持和高素質(zhì)教育人才的引進(jìn)，使得小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)已經(jīng)有所提高，德育教育工作水平也有所提升。但德育教育和心理健康教育的融合屬于一個(gè)新的課題，對(duì)班主任專業(yè)水平和專業(yè)技能的要求更高。因此，為確保心理健康教育和德育教育的融合被進(jìn)一步優(yōu)化，找尋相應(yīng)的融合途徑勢(shì)在必行。

一、小學(xué)班主任德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)班主任大多數(shù)都是通過(guò)每周的班會(huì)、思想品德課和升旗儀式等方式來(lái)獲得德育教育和管理工作，德育管理工作基本上學(xué)生校其他學(xué)科相比是獨(dú)立存在的，并沒(méi)有學(xué)生校其他科目的教學(xué)工作相融合。這種情況的存在，就導(dǎo)致學(xué)生即便接受了一些德育管理和思想品德教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法將它同自己的日常生活和學(xué)習(xí)相連接。并且，在向?qū)W生傳輸?shù)掠齼?nèi)容時(shí)，也都會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教學(xué)形式尤為單一，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，自然就不能夠激發(fā)小學(xué)生在道德和情感層面的共鳴。

二、小學(xué)班主任德育和心理健康教育融合途徑

（一）營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境

在小學(xué)開(kāi)展心理健康工作時(shí)，不僅要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，而且還要求師生們互相扶持，促進(jìn)課堂氣氛的和諧與有序。首先，要建立起班級(jí)的規(guī)則，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而達(dá)到教學(xué)目的。另一方面，班主任要有規(guī)律地進(jìn)行課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生采取了集體討論的形式進(jìn)行研究，或是在向其他學(xué)生提問(wèn)之后，激發(fā)了師生之間的合作。此外，在實(shí)際工作中，要想形成良好的課堂氣氛，就需要班主任進(jìn)行文藝活動(dòng)、歌唱比賽、課外活動(dòng)等多種形式的課堂活動(dòng)。班主任要積極地指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生們參加各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也要充分利用自己的人格和專長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)氣氛的營(yíng)造。另外，在課堂上，班主任要和學(xué)生們合作，以小組合作的形式來(lái)培養(yǎng)他們之間的感情，建立和諧、良好的師生關(guān)系。

（二）以學(xué)生為基礎(chǔ)展開(kāi)教育

班主任在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行親密的交流，并對(duì)其進(jìn)行密切的關(guān)注;認(rèn)識(shí)學(xué)生，既能充分把握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，又能觀察到他們細(xì)微的心態(tài)改變。在這種情況下，班主任要把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮班主任對(duì)學(xué)生的思想和非智力的影響，并對(duì)其進(jìn)行思想政治上的灌輸，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的信息和更好的精神素質(zhì)。為此，在充分認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)生心理狀態(tài)之后，班主任采取心理輔導(dǎo)、主題班會(huì)等方式進(jìn)行積極的、有目的的滲入活動(dòng)。由于學(xué)生正處在身心發(fā)展的過(guò)程中，很容易受外部環(huán)境的干擾，因而，有針對(duì)性地進(jìn)行針對(duì)性的心理健康工作非常有意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以培養(yǎng)他們的人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為以后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）班主任應(yīng)優(yōu)化自身對(duì)心理健康的認(rèn)知

隨著班主任職業(yè)生涯的不斷深入，許多的班主任都充分認(rèn)識(shí)到了思想政治工作的重要意義。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，往往不能充分考慮到學(xué)生的情緒，只采取強(qiáng)制的方法指導(dǎo)，從而造成了心理上的不良后果。因此，班主任只有在實(shí)施過(guò)程中采取科學(xué)、合理的方法，才能使?jié)B透式的心理健康教育水平得到切實(shí)的提高。在中小學(xué)開(kāi)展大學(xué)生的心理健康工作中，班主任起著非常關(guān)鍵的角色。為此，小學(xué)班主任應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高其認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)其全面實(shí)施。但在此基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的歸納，以促進(jìn)其形成自己的特色教育。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生把心理健康和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)們表示感謝和表示愛(ài)心，把心理健康知識(shí)融入到各種活動(dòng)之中。另外，班主任還可以利用感恩節(jié)的形式，組織家長(zhǎng)和學(xué)生舉行各種形式的聚會(huì)，讓他們對(duì)自己的孩子表示出自己對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也能在心理上搭建一座溝通交流的橋梁，幫助他們及時(shí)地處理自己的心理健康問(wèn)題。

結(jié)論

綜上，在小學(xué)班主任的德育教育工作中，班主任的心理健康教育工作是一項(xiàng)非常必要的工作?？茖W(xué)的心理健康教育不僅可以拓展班主任工作的范圍，而且可以指導(dǎo)班主任實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以維持學(xué)校的管理工作。小學(xué)校長(zhǎng)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)心理健康的教育上，運(yùn)用滲透式的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生整體心理健康素質(zhì)的全面提升。

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