基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改進探究

吳日清

摘 要：素質(zhì)教育背景下，對初中生物教育提出了更高層次的要求。怎樣根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培育學(xué)生核心素質(zhì)，并根據(jù)現(xiàn)階段的課程實踐情況來進行針對性改進，最終確保達到良好課程教育效果，已成為現(xiàn)階段初中生物教師在教學(xué)工作上所必須解決的重大課題。因此，本文在核心素養(yǎng)背景下，對當前初中生物課堂教學(xué)提出了改進對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué);教學(xué)改進策略;

核心素養(yǎng)是指學(xué)生為滿足個人發(fā)展需要以及社會發(fā)展需要，在受到高等教育的過程中逐步形成的基本品質(zhì)和關(guān)鍵才能。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物課堂的實際教學(xué)活動中逐步形成的，是生物教學(xué)階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一發(fā)展過程。生物課堂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體，在核心素養(yǎng)背景下，老師們需要進一步創(chuàng)新生物教學(xué)理念，建設(shè)更加有效的初中生物課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造教育情境，培養(yǎng)學(xué)生人生價值觀

人生價值觀是指個人對自己所觀測到的各種生命現(xiàn)象及其基本屬性、內(nèi)部關(guān)系等方面的認識與觀點，其不但包含人生價值觀，還包含人生價值意識。要想建立合理的生命價值觀，這就要求生物學(xué)生較好地認知并掌握生物學(xué)科的重要概念性東西，從而在此基礎(chǔ)上才能夠慢慢學(xué)會利用生命價值觀來理解生存世界、理解生命現(xiàn)象。

在初中生物教學(xué)中，老師要把握生物學(xué)課程中的重要內(nèi)涵，并根據(jù)當下社會中與生物生命有關(guān)的各類熱點問題、事件創(chuàng)造教育情景，從而指導(dǎo)學(xué)生在進一步掌握生物學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上形成正確人生價值觀，以實現(xiàn)初中生物課程核心素質(zhì)訓(xùn)練的目的。

二、精心設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究

生命科學(xué)探索一般是指學(xué)生能夠探索真實世界中的所有生物問題，以及對一定的生物現(xiàn)象進行通過觀察、提問、設(shè)計試驗、進行試驗，實驗成果交換和探討的過程。把科研探索力作為生物學(xué)科核心素質(zhì)，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在生物科學(xué)探索過程中更能掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，從而更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研思維能力、科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)造力。為此，教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒炚n程，通過整合教材并精心設(shè)計的生物實踐環(huán)境，給學(xué)生提供動手實踐機會，并引導(dǎo)學(xué)生與實踐環(huán)境進行深度對話，從而更高效地提高學(xué)生的科研探索能力。

例如，在開展“綠色植物的光合作用”教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”的實驗環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生開展科研探究活動。教師首先為學(xué)校提供了必要的實驗儀器，然后將班級學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生按照一定的試驗儀器自行設(shè)計、進行實驗，最后每個小組將實驗結(jié)果向大家進行展示和共享，讓學(xué)生在了解生物知識的同時提高其科學(xué)探究能力。

三、精心設(shè)問啟發(fā)，培育學(xué)生理性思維

理性思考是指確定的思考方式，具有足夠的思想基礎(chǔ)，能夠?qū)ι锸聦嵟c證據(jù)作出考察與比較、描述與推論、綜合與歸納、思考與說明、審視與討論的一類思考方法。因為，初中階段的學(xué)生們正是處在由感性認識逐漸上升到理性認識的重要階段中，這也就要求老師必須在生物學(xué)教育過程中，根據(jù)某一生物學(xué)知識點精心地設(shè)定了題目，并指導(dǎo)學(xué)生在尊重事實與依據(jù)的基礎(chǔ)上進行理性分析，從而逐漸形成了科學(xué)的理性思考。

例如，在學(xué)習(xí)“人的性別遺傳”課程時，老師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放教學(xué)視頻《一兒難求》，然后學(xué)生按照內(nèi)容結(jié)合視頻設(shè)置下列問題：關(guān)于人的性別的決定因素是什么？首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察人類染色體的組圖;然后，老師可以運用趣味游戲的方式來模擬人體受精過程中染色體的配對情況，并指導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識分析染色體配對對于人體性別的影響;接著，老師提問：“生男生女是由母親決定的嗎？”通過精心設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生進一步思考;最后，老師要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象分析回歸理論知識總結(jié)，對生物學(xué)的原理進行闡述，有效訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維。

四、聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)

社會責(zé)任素養(yǎng)是指人們基于自己對生物的理解，嘗試參與學(xué)習(xí)研究，解決社會生活中的各種生物問題的社會責(zé)任和努力。在初中生物教學(xué)中，老師除了要傳授給學(xué)生生物學(xué)知識，還應(yīng)該緊緊圍繞著“社會責(zé)任”這一主題，與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察生物現(xiàn)象，利用所學(xué)的生物知識去分析、探究和解決實際生活中的問題，從而發(fā)揮自己的社會效應(yīng)，提高自己的社會責(zé)任素養(yǎng)。

在完成“人體的激素調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)后，老師可以組織學(xué)生利用課余時間在家庭成員中開展主題為“糖尿病的危害及發(fā)生”的討論活動，這樣不僅使學(xué)生們在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了逐步鞏固，還能夠助長學(xué)生們愛護長輩的家庭社會責(zé)任心和關(guān)愛生命的個人社會責(zé)任意識。

結(jié)語：綜上所述，在初中生物教學(xué)中培育學(xué)生的核心素質(zhì)并非一蹴而就的事，是一個系統(tǒng)的、經(jīng)過長期知識積淀的過程。在核心素養(yǎng)的大背景下，需要我們初中生物老師能夠明確教育理念，改進教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)工作落到實處，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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