互動式教學在初中語文教學中的運用

楊康子

摘 要：互動式教學能夠有效地調動學生的課堂學習積極性，培養學生的自主學習能力，還能夠促使師生之間建立和諧的關系，拉進師生之間的心理距離。總的來說，在初中語文教學中運用互動式教學對提升學生的學習效率和學習質量大有裨益。基于此，本文將圍繞初中語文互動式教學進行論述，以供參考。

關鍵詞：互動式教學;初中;語文

一、創設教學情境，引導學生深入學習

語文教材中包含大量的文字性知識，其中的一些語文知識具有抽象性。初中階段的學生尚未形成成熟的邏輯思維能力，對抽象性的語文知識難以理解和掌握。為了避免學生機械化的記憶，教師可以通過創設教學情境的方式，將語文抽象知識轉化為具體的情境，在情境中融入語文知識主要內容和內涵，引導學生深入情境中，以此理解和掌握課文內容和語文知識，并充分調動學生的課堂學習積極性。例如，教師在教授人教版九年級下冊語文《孔乙己》這一內容時，引導學生進行角色扮演，從而更好的了解孔乙己的人物性格特點。學生可以分別扮演作者、掌柜、酒客和孔乙己、旁白五個角色。隨后，學生之間可以進行互動交流，并表達自己的想法。通過直觀化的表演，有效的互動交流學習，能夠幫助學生更準確的理解和掌握課文內容和內涵。同時，在很大程度上尊重了學生在課堂中的主體地位，提升學生的閱讀效率。

另外，高中階段的語文知識的學習難度更大，其課文內容和文章內涵不容易被學生所理解，語文教師也可以運用互動式教學，創設教學情境，降低課文內容的理解難度，提升課堂教學成效。例如，教師教授高中《裝在套子里的人》這一內容時，一邊使用多媒體設備的視頻功能播放俄國沙皇統治時期的紀錄片，表現本課文的社會背景，一邊引導學生進行角色扮演，通過模仿主人公的言行舉止，深刻體會作者想表達的思想情感，并更好的感受語文魅力。

二、開展多元主體互動，培養學生的自主學習能力

多元主體互動式教學是指在課堂中加強師生之間和生生之間的互動交流。初中語文教師在課堂中開展多元主體互動式教學，引導學生積極主動地參與到互動交流中來，引導學生發表自己的疑惑和見解，開展自主探究思考的模式。這樣，既有利于營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，也緩解語文學習的枯燥乏味性例如。教師在教授《岳陽樓記》這一文時，可以將學生分成若干小組。在課前自主學習的基礎上，小組交流課文內容并由組長負責，先校對、補充。再交流各自疑惑并整理出本次的疑難。在課堂中提出并進行全班討論，互相講解最后由老師歸納小節。也可以進行課外知識延伸。如要求每個小組歸納整理岳陽樓記的地理位置、建筑特色、岳陽樓的歷史等內容。隨后討論岳陽樓的價值意義。開展多元主體互動，培養學生的自主學習能力。讓學生自己質疑，自己解答。老師只需在課堂中適當地引導，或適當的提供解答思路即可。這種互相討論，互相講解的互動式的教學，既活躍課堂氛圍，又有利于 促進師生間的融洽;有利于學生積極的探究精神;有利于學生語言表達能力的提升。

三、找準互動的結合點，激發學習的興趣

在語文教學中，教師只是教學語文知識的指導者和語言表達能力的培養者。所以，課堂教學中，老師應該找準互動的結合點，制造激活點，激發學生學習興趣，從而有效地開展互動式教學。例如，教學《核舟記》這一課時，老師可以讓同學們根據課文內容畫一幅畫，課堂上，老師讓學生根據自己所作的畫，用自己的語言復述課文內容。直觀教學與抽象思維相結合，美學與教育學相結合，既激發學生自主思考探索的能力，促進個體的全面發展，又培養學生的語言表達能力。通過這樣良好的課堂互動交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增加學習的情感體驗，提高學生學習語文的興趣 也融洽了師生間的情感交流，活躍了課堂氣氛。

四、豐富互動形式，營造良好的課堂氛圍

如今的學生從小便能夠通過網絡了解大量的信息和知識，具有更廣的知識面，對教育質量的需求更高。因此，語文教師在運用互動式教學模式時，也應當采取多樣化的互動方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，開展趣味性的語文教學。比如，開展游戲或競賽，利用學生的競爭心理，調動學生的學習欲望，提升課堂學習效果。例如，教師在教授《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》這些古詩詞過程中，教師可以提前布置預習任務，讓學生理解并背誦。在課堂中提出相關的預習任務，以搶答的方式回答問題或背誦古詩。也可以用多媒體的手段，放映相關的視頻或音樂，如教學《石壕吏》一文時，可以放映唐代征兵的視頻或音樂，刺激學生的視角感觀，從而深刻理解文中的內涵，了解古時候封建統治的殘暴。通過師生互動、生生互動等多樣化的互動形式開展教學，進而營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習效果。

結語：綜上所述，語文教師可以通過創設教學情境，引導學生深入學習，在創設情境過程中，師生之間的互動得以加強，對課文內容和內涵的理解更加深入;可以通過開展多元主體互動，培養學生的自主學習能力;通過互動式教學加強師生間的交流，建立和諧的師生關系;通過豐富互動形式，營造良好的課堂氛圍。在互動式教學中，學生的課堂學習效率和質量都能夠有效提升。

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