以“圖”為引，巧筑“思”路

黎梅玲

摘 要：思維導圖作為一種幫助學生提高學習效率的工具，將其應用到小學英語的教學中，可以有效地串接新舊英語詞匯、總結學習的句型。因此，本文以小學六年級課程教學為例，論述了思維導圖在小學英語課程導入、新詞引入、對話操練、復習鞏固等教學環節的應用策略。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;詞匯;句型

隨著教育改革的不斷推進，越來越多學者和家長開始關注小學英語教學，進一步提高了對小學英語教學的要求。而小學高年級的學生也已經具有一定的知識儲備，甚至有部分同學對每一個單獨的知識點的了解程度都非常高，但是在綜合應用方面就無所適從，這是因為同學們沒有把學過的知識連貫起來。教師可以通過思維導圖教學方法，把英語詞匯、英語句型等分散的知識點聯系起來，建立一個知識網絡與框架，更好的引導學生學習、鞏固、記憶與遷移。

一、思維導圖的內涵及意義

（一）思維導圖的含義

基于當前學界的研究現狀來看，有的學者認為思維導圖是一種概念構圖（concept map-ping），主要是將教學中的重點概念進行通過圖例進行連接。還有的學者認為思維導圖為概念地圖（concept maps），主要是從制圖后的成果來進行描述。總之，思維導圖自推出以來，致力于融合到社會各個方面的研究工作中，在實際應用的層面上也是如此。

（二）思維導圖的教學意義

在小學英語教學中應用思維導圖，其作用具體體現在兩個方面：一是增強學生交流，在使用這一學習工具時，作為思維導圖在教學過程中的應用，會經常要求學生進行小組討論和合作。二是促進學生的創造思維發展，在學習過程中，學生必須在理解、思考學習的內容后，再完成思維圖的編制，用思維圖梳理自己的知識，促進學生對知識體系的完善和概念的創造性理解。

二、思維導圖在小學英語教學中的應用

基于以上思維導圖的概念和意義的論述，思維導圖在實際中應當怎樣使用？本文以六年級《What does he do》章節的知識教學為例，在教學中可以利用思維導圖，將學生即將要學習的詞匯和已有的知識帶你進行結合，引導學生從多角度去運用語言，達到交流的目的。

（一）話題導入——用思維導圖串聯新舊知識

新知識與舊知識的融合和聯系，在一定程度上有助于學生更有效地記憶。在四年級Meet my family的內容中就有職業的單詞和相關的句法。使用思維圖解可以將現有知識和新知識結合起來，并使學習者能夠集中精力學習新知識。本人在教學時，首先利用了音頻設備，播放了歌曲“jobs”，這首歌包含了許多關于職業的詞匯，同時幫助學生記住單詞，然后本人以自己的職業為例，和學生進行交流和探討，引導學生交流和探討職業話題，也讓學生有機會思考自己的職業夢想是什么。

（二）新詞呈現——用思維導圖呈現新課詞匯

思維是動態的，視覺是形象的。在小學英語教學中借助思維圖方法，導入主題后，本人從專業的角度出發，將本節課堂上學習的每一個基本詞匯通過思維導圖進行串聯。在職業主題的討論中，為了能夠幫助學生理解和記憶，本人將不同的職業信息使用不同的顏色和形狀進行標志，強調不同職業的特點，從工作地點、交通、時間的角度讓學生了解與職業相關的知識。這一環節在操作上首先采用了三級分支的結構，讓學員們先用信息進行猜測，職業的類別，然后在二級分支中，添加相應的修飾詞匯，并通過圖片進行展示。學習生詞后，學生通過思維導圖，描述不同職業的特點，豐富語言表達。

（三）對話操練——用思維導圖輔助對話交流

語言教學的最終目的是交流，孤立地學習單詞對于學生英語學習不利，只有實際情況下對英語詞匯的使用，才有利于發揮語言的真正交際作用，實現語用功能和思維能力。使語言系統整合、銜接，并通過思維圖表達，可以讓學生能夠對于學習的內容一目了然。此時學生在交流時，表達的內容不再局限于家庭，職業、夢想，而是可以深入到實際工作情境當中，表達自己對于工作方式、工作內容的感受。為此教師結合學生表達需求，總結相應的句型。這樣學生在互相溝通和交流的過程中，不僅能夠學習到相應的詞匯，語言表達能力也得到了提升。

（四）復習鞏固——用思維導圖完成創新作業

新課程改革已經明確指出要在教學中培育學生的英語學科素養，如果在課堂上僅僅只是教授學生認讀生詞是遠遠不夠的，這種教學方式不僅枯燥無味，也不利于學生提高語言能力。在復習鞏固過程中，可以將思維導圖作為課堂的作業，引導學生根據課堂的內容繪制作業，在繪制思維導圖時也是學生不斷提升認知的過程，這種教學方式遠比普通的教學方法效果好。由于不同的學生思維有所差異，因此每個學生在繪制思維導圖時都會使用不同的顏色、線條、圖案等，在這個過程中學生的想象能力得到鍛煉。以下是一些課后作業：

三、結語

思維導圖對小學英語教學的影響不容忽視，不僅可以幫助教師構建詞匯和句型知識體系，也有助于學生加強學習和復習知識，有助于提高英語教學質量，同時有利于教師加強對教學內容的分析和理解，設計更加豐富的課堂內容，幫助學生提高學習興趣，構建知識體系。

參考文獻：

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[2]王芳. 思維導圖在小學英語教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研）， 2019， 630（04）：119.802F7ABF-8692-4F7E-97A3-D0100F551BBA