中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育區(qū)域一體化實踐策略探索

李瓊?陳福秋?許迎霞

[摘要] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的根基。安徽省合肥市包河區(qū)一直在區(qū)域內(nèi)積極探索傳統(tǒng)文化教學、實踐和評價一體化的有效路徑，用傳統(tǒng)文化為少年兒童打好人生底色，堅定文化自信。包河區(qū)以研發(fā)的區(qū)域項目課程《中華經(jīng)典國學》為抓手，以主題實踐活動為主要載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新平臺，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在區(qū)域一體化教育實踐中“實”“活”“趣”“亮”“厚”“強”起來。

[關(guān)鍵詞] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;文化自信;區(qū)域一體化;實踐路徑

自2016年以來，安徽省合肥市包河區(qū)按照區(qū)域整體規(guī)劃、分步實施、點面結(jié)合、有序推進的路徑，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以研發(fā)區(qū)域項目課程《中華經(jīng)典國學》為突破口，以多樣項目課程為抓手，以主題實踐活動為主要載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新平臺，以多元評價為重要手段，全面推進“基于文化自信的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育區(qū)域一體化實踐探索”，為全區(qū)少年兒童打好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底色，讓區(qū)域內(nèi)學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提升人格修養(yǎng)，堅定文化自信，為培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人奠定豐厚的

基礎(chǔ)。

一、多樣課程讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“實”起來

1.深入調(diào)研，研發(fā)區(qū)域項目課程

我們研究團隊本著問題導向，首先對全區(qū)中小學校、老師、學生及家長進行廣泛深入的調(diào)研。通過調(diào)研，我們了解到包河區(qū)域內(nèi)確實存在少數(shù)學校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視不夠、區(qū)域內(nèi)師生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)整體不高、部分學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性和長效性不強、少數(shù)青少年缺乏文化自信等諸多問題。接著，我們通過實地考察和檢索文獻等方式，系統(tǒng)學習了國內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的成功經(jīng)驗和寶貴成果。最后，我們研究團隊結(jié)合區(qū)域?qū)W校實際和區(qū)域文化特色，分年級研發(fā)了《中華經(jīng)典國學》系列項目課程。每年級分6—8個單元，每單元有“情境導讀”“國學飄香”“詩詞誦讀”“文化漫談”四個板塊。項目課程內(nèi)容圍繞“傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一核心目標，以先秦經(jīng)典及諸子學說為根基，涵蓋了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《格言聯(lián)璧》《論語》《大學》《中庸》等優(yōu)秀典籍，包括節(jié)氣節(jié)日、書畫音樂、中醫(yī)保健等，還體現(xiàn)徽派建筑、包公文化等區(qū)域文化特色。該項目課程遵循少年兒童認知發(fā)展規(guī)律，按照由淺入深、由易至難的順序編排，同時精心設(shè)計了插圖，融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育技術(shù)，凸顯了典范性、時代性、啟蒙性、豐富性、浸潤性、開放性等特點。

我們研發(fā)的項目課程力求突出三個注重：一是注重引導少年兒童走進中華經(jīng)典國學，認識中華傳統(tǒng)文化的博大精深;二是注重逐步提升學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神和文化自信;三是注重運用靈活多樣的學習實踐形式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

2.納入課表，保障扎實有效實施

為了有效推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，我們研制了《包河區(qū)中小學推進“中華經(jīng)典國學”項目課程的實施方案》，我們將項目課程作為對全區(qū)少年兒童進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，要求區(qū)域內(nèi)各校將之與語文教學、綜合實踐課程等有機結(jié)合。同時，各校充分利用晨誦、午讀、朗誦社團、德育活動和傳統(tǒng)節(jié)日等分學期、有計劃地落實課程，切實保障中華經(jīng)典國學浸潤在校園里、課堂上、活動中和日常生活間。

3.百花齊放，彰顯學校特色發(fā)展

在項目課程實施過程中，區(qū)域內(nèi)學校積極探索體現(xiàn)學校特點的傳統(tǒng)文化特色課程，既豐富了廣大學生的文化底蘊，又實現(xiàn)了經(jīng)典立德、文化育人。例如，合肥師范附小、屯溪路小學、陽光小學、曙光小學等20多所學校每天清晨讓孩子們踏著富有韻律的古典詩詞和經(jīng)典樂曲的節(jié)奏走進校園，浸潤傳統(tǒng)文化;葛大店小學將學校特色象棋課程與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂”，形成了全校師生學棋冶性的風氣;合肥師范附小第三小學依托安徽省徽劇院的專業(yè)指導，利用徽劇社團和徽劇云課堂，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;淝河小學借“廬劇鄉(xiāng)音”，引導孩子深入了解和傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。全區(qū)47所中小學校，或結(jié)合學校發(fā)展特色，或融合學科教學，或利用德育活動，或依托中華傳統(tǒng)節(jié)日，或借助綜合實踐活動，或利用課堂陣地，推進中華傳統(tǒng)文化教育，真可謂百花齊放，百鳥爭鳴。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“活”起來

1.植入二維碼，凸顯趣味性

在《中華經(jīng)典國學》課程研發(fā)期間，遴選了部分誦讀水平較高的專家、教師和學生，將一段段經(jīng)典古詩文演繹成富有感染力的朗讀、吟誦或吟唱等音頻作品，并將其轉(zhuǎn)化成二維碼，編入教材。此外，《中華經(jīng)典國學》課程項目組還邀請信息技術(shù)教師參與其中，在一個個有趣的經(jīng)典國學故事中融入游戲和漫畫元素，制作成一個個漫畫故事，然后利用包河區(qū)教科研網(wǎng)絡平臺生成二維碼，植入課程中。學生可以隨時掃描二維碼，聽讀欣賞、跟讀習誦，觀看“微視頻”，聆聽“微朗讀”，吟詠經(jīng)典國學。“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入不僅豐富了課程內(nèi)容，還拓寬了傳統(tǒng)文化教育的實施路徑，大大激發(fā)了孩子們的興趣，也促進了親子誦讀活動的深入開展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，開放云課堂

2016年起，我們通過包河區(qū)“名師面對面”開設(shè)“名師課堂”累計236期，面向全區(qū)師生開放，受到全區(qū)中小學師生極大關(guān)注和一致好評。2020年起，我們在新華網(wǎng)“新華云上學”欄目中的“包河和美云課堂”開設(shè)《中華經(jīng)典國學》專題系列課程，面向全國小朋友開放。豐富的網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)國學資源，為師生的學習提供了更廣闊的空間。部分“中華經(jīng)典國學”優(yōu)秀課例視頻被“學習強國”平臺選用，供全國人民學習。

三、生動實踐讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“趣”起來

在構(gòu)建區(qū)域一體化課程的基礎(chǔ)上，我們鼓勵各校利用好區(qū)域教育資源，抓細抓小抓融合，讓傳統(tǒng)文化教育更加生動、鮮活、有趣。

1.依時序，開展節(jié)日節(jié)慶節(jié)氣活動

全區(qū)中小學都能結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)慶活動，根據(jù)學校實際，舉辦“我們的節(jié)日”主題趣味活動。多數(shù)學校能結(jié)合不同節(jié)氣和時令，引導學生探究二十四節(jié)氣背后蘊含的天文、自然節(jié)律和民俗民風，體驗、學習大量與之相關(guān)的歲時節(jié)令文化，用喜聞樂見的教育形式引導師生感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.重傳承，開展傳統(tǒng)文化禮儀活動

不少學校重視傳統(tǒng)文化禮儀的熏陶感染，能適時舉辦開蒙禮、開筆禮、開學典禮、畢業(yè)典禮、師徒結(jié)對等儀式;還通過形式多樣的課內(nèi)外活動，讓師生感受、體驗日常生活中涉及的傳統(tǒng)文化禮儀;更重視傳統(tǒng)禮儀與當代社會禮儀的雙向傳播，營造濃厚的傳統(tǒng)文化

氛圍。

3.廣輻射，開展學校社區(qū)攜手互動

在區(qū)域一體化整體推動下，各街道、社區(qū)與轄區(qū)內(nèi)的學校聯(lián)手，開展了豐富多彩的活動。如每年春節(jié)和中秋佳節(jié)，錦城小學、徽州小學、合肥師范三小等多所學校都會以不同形式，與周邊街鎮(zhèn)社區(qū)合作開展“快樂迎新春，把愛帶回家”“寫春聯(lián)、剪窗花、過大年”“中秋月圓”古詩詞吟誦、猜謎等主題活動，在濃濃的節(jié)日氛圍中共度中華傳統(tǒng)佳節(jié)。

四、本土資源讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“亮”起來

1.創(chuàng)新本土文化實踐活動

自2016年以來，每年暑期我們都會充分利用包河區(qū)域內(nèi)較多的場館資源，組織開展場館小講解員培訓和義務講解實踐活動。幾百名小講解員走進包河公園、渡江戰(zhàn)役紀念館、安徽省名人館、包公祠等社會場館開展義務講解活動，活動既鍛煉了孩子們的能力，更提升了孩子們的本土文化素養(yǎng)。

每年春節(jié)，多所學校都會組織書法小能手開展義務寫春聯(lián)、送春聯(lián)和傳統(tǒng)文化展演等特色活動，這些實踐活動讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色“亮”起來。

2.助力打造學校文化特色

包河區(qū)各中小學堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針。在此基礎(chǔ)上，不少學校立足本土文化，打造學校特色。例如，徽州小學立足“徽文化”打造學校特色。該校成立了徽文化課程開發(fā)中心，先后開發(fā)了徽州童謠、楹聯(lián)、篆刻、版畫、建筑、小徽商理財?shù)然瘴幕１卷椖空n程，申報市級課題“徽文化特色校本課程的研究與實踐”，通過課題研究推進徽文化課程研發(fā)與徽文化教育。學校還定期組織學生前往徽文化博物館、名人館、紀念館等場所，讓徽文化以更加具體的形象根植于學生心中。目前，該校形成“綿澤”課程體系，全方位加強了師生對徽州文化的認識。

五、多元評價讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“厚”起來

1.過程性評價重積累

在《中華經(jīng)典國學》課程實施過程中，一、二年級教師充分利用每課評價表中“我會讀”“我會背”“我會……”的自我評價方式，引導小學生自覺誦讀、自覺積累、自覺思考;三至六年級，每一課不僅有自評，還有同伴互評、教師和家長的評價，主要從會讀、會背、會用三個層級進行評價。教師還創(chuàng)造性地實施每日一誦、詩詞過關(guān)手冊、誦讀存折等多種評價方式，激勵學生多讀、多誦、多積累。各校還將《中華經(jīng)典國學》納入每學期的語文口語綠色評價之中，引導孩子學習、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.多元化評價促成長

在項目課程的學習中，各校發(fā)掘自己學校在傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢：吟誦、書法、象棋、剪紙……區(qū)教體局注重搭建弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多種區(qū)域平臺，為師生提供展示的舞臺。如每年定期組織開展中華經(jīng)典誦寫講系列比賽活動、“悅讀經(jīng)典·書香合肥”經(jīng)典文學挑戰(zhàn)賽、“書香包河”中小學師生經(jīng)典古詩文誦讀大賽、青少年朗讀朗誦分享會、教師美文誦讀、燈謎大會等活動，以賽代評、以展促進，讓廣大師生在共同分享、相互借鑒中得以成長。

六、價值引領(lǐng)讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信“強”起來

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義現(xiàn)代化文化強國建設(shè)的底蘊和底色，也是一個民族最穩(wěn)定的精神內(nèi)涵。合肥市包河區(qū)各中小學注重價值引領(lǐng)，讓區(qū)域一體化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信堅定起來。如屯溪路小學是安徽省首批經(jīng)典誦讀基地學校，多年來堅持在經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上拓展中華傳統(tǒng)文化教育，突出“博雅”教育，奠基中華傳統(tǒng)美德底色，培養(yǎng)具有“博雅精神”的英才少年。青年路小學秉承“尚美”文化教育理念，致力于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，通過豐富萃美的課程，引領(lǐng)每個學生的生命之花美麗綻放。

皮影戲作為民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，在中國已經(jīng)擁有了兩千多年的歷史，如今卻被列入面臨瀕危的劇種之一。馬派皮影戲是黃淮兩岸皮影戲的代表，深受當?shù)厝罕姷南矏邸Ｔ谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化區(qū)域一體化推動下，合肥包河區(qū)外國語第二小學聘請馬派皮影戲的第四代傳人馬飛作為校外輔導員，給學生們傳授皮影技藝。他帶給學生的不僅僅是傳統(tǒng)技藝的傳承，更有中華精神的堅守。

開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，重在引導青少年形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，強化他們中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。區(qū)域開展中華傳統(tǒng)文化教育一體化實踐，系統(tǒng)設(shè)計是基礎(chǔ)，價值引領(lǐng)是關(guān)鍵，教學、實踐和評價的一體化是有效路徑，這是促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤在區(qū)域內(nèi)各中小校的沃土中，并在其中生根、發(fā)芽、繁茂的積極探索和有力保障。

[參考文獻]

[1]李瓊.中華經(jīng)典國學[M].黃山書社，2017.

李 瓊? ?安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教學研究室。

陳福秋? ?安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教學研究室。

許迎霞? ?安徽省合肥市葛大店小學。