柳卿


[摘要] 沉浸式德育活動的建構與實施根植于生活,以豐富多彩的主題體驗與實踐活動為路徑,潤澤學生心靈,讓學生經歷活動的、體驗的、反思的沉浸式教育過程,構建多維教育生態場,養成正向行為習慣,內化個性精神品質,獲得健康快樂成長。
[關鍵詞] 謙讓教育;沉浸式德育;德育引導路徑
一、案例回顧
“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。”熠熠金秋,聞名天下的涌泉蜜橘成熟了,這不,軒軒媽媽為孩子們送來了一箱正宗的涌泉蜜橘。
晨會時間,我打開紙箱,想與孩子們分享這時令美味。剛拿出一個,發現橘子的個頭比想象中的大不少,再看看箱子的大小,下意識感覺不夠分。于是,我把橘子全部取出,放在講臺上數,果不其然,共有40個。可我們班有45個小朋友,這該怎么辦呢?分成橘子瓣讓學生們一起分享?但是橘子都已經放在了學生面前,望著講臺下一雙雙眼睛,許多小朋友眼睛里的期待和興奮表露無遺。當時,我的腦海中突然閃過一個念頭:既然現在的情況已經不能保證公平分享,那不如就借此機會做一次謙讓精神的引導。
于是,我把橘子的個數如實告訴同學們,用故作發愁的語氣向他們討主意。一陣沉默之后,木木站起來說獎勵給表現好的小朋友。接著,伊伊說獎勵給爭章臺上星星最多的小朋友。然后,大家又陷入沉默。后來,辰辰站起來說他自己可以不要橘子,留給其他同學吃。我內心感到無比歡喜,卻不動聲色,問還有誰不要橘子?……