游戲化教學在小學數學教學中的運用與研究

杜敏

摘要：利用游戲教學方法進行小學數學課堂教學，能有效地解決傳統數學教學中的一些弊端，激發學生學習的主動性，促進學生對數學的認識，從而提高數學教學的效率和質量。為發揮游戲化教學在小學數學教學中的作用，文章重點分析了目前小學數學教學中存在的問題，并對其應用策略進行了分析和討論，以期為我國小學數學教育的發展提供有益的參考。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;運用

前言

在新時代的小學數學教育中，教師要順應時代的發展和學生的心理發展，轉變傳統的教學方式，使學生更加積極地學習數學。小學階段對小學生的思維能力進行了全面的訓練，因此，在學生發展最好的階段，老師們不應該錯失良機。針對小學生的“游戲化”傾向特征，可以將“游戲化”與“小學”數學教學內容有機地結合起來，從而激發學生對數學的興趣。改變小學生對游戲無能為力的觀念，在小學生中運用游戲教學，增強小學生的綜合素質，增強學生的數學思維能力。

1小學數學課堂教學現狀的分析

1.1受傳統教學方式的制約。有些教師僅僅是給學生上課，讓他們在被動的學習。這種傳統的教學方法對培養學生的思考能力十分不利。同時，長久以來，這種枯燥無味的教育方式也使得學生們不得不去學。教師是學生的學習之路上的引路人，一定要嚴肅地看待這一現象。

1.2數學學科本身有一定的困難。在小學數學教師給學生講授知識時，許多小學生都反映出數學知識學習困難。在數學問題上，有很多定理，公式和操作的方法。對于這些公式，定理和操作的方法，小學的學生必須有良好的理解。此外，還有很多很強的應用題，需要同學們完全了解。數學本身就具有某種難度，這是一個很重要的原因。另外，小學的孩子也有一定的年齡和理解力。這些問題是在數學教學中同時存在的，給小學生帶來了一定的難度。

1.3小學生的自主性較差。小學生由于年齡相對較小，心理發育不完善，因此他們需要新的知識。當前的數學課堂教學方式應當著眼于年輕的學生，讓他們能夠更好地集中精力在課堂上。小學生因為上課注意力不集中，常常會在教室里搞一些小動作。這個現象經常困擾著數學教師。由于學生自身的學習能力較差，加之數學老師采取了傳統的教學方式，使得學生在課后的自主學習中越來越難以適應，從而影響了他們的身心發展。

2小學數學中的游戲化教學的應用

2.1通過數學游戲激發認知興趣。數學游戲具有有趣性、新穎性，它能有效地激發學生對數學的認識和探索的熱情。以“數字接龍”的數學游戲為例：老師把四個小學生分組，每個小組都配備了一盒紙牌，每個人都拿著1到10個花色的紙牌。玩法一：漸大型，就是數字越往后越大，到10后重新放置新起點;玩法二：漸小型，就是數字越往后越小，到1后重新放置新起點。起點數字，第一次由4人通過“石頭剪刀布”這一游戲產生，獲勝者擁有放置第一個起點數字的權利。接著，在數到最大或最小時，由下一位學生自行決定起始號碼為多少。如此反復，直至將所有的牌都用光為止。此數學游戲適合一年級的小學生，可以幫助小學生快速有效地掌握10位數的大小關系。并且，游戲過程簡單、有趣，可以引起小學生對知識的興趣。

2.2將生活場景與數學游戲相結合。小學數學與實際生活緊密相連，把真實的生活事例融入到小學數學中，使其能夠更好地認識和運用數學。教師在創設情景時，應充分與實際生活相聯系，并與初中生的認知水平相適應。比如，老師可以在日常生活中為學生創造一個普遍的購物場景，讓學生們充當推銷員和客戶，給他們定價，讓那些不參與演出的同學們問：“1個橘子2塊錢，10個橘子要花多少錢？”扮演客戶的同學會進行計算，而扮演推銷員的同學則會收取費用，并判定所需的金額是否正確。這種與日常購物情景相結合，可以使小學生在簡單的數學知識和以后的生活購物中運用數學知識。

2.3根據學生的具體情況，將游戲問題進行分層設計。在運用游戲化教學法的過程中，應充分考慮到學生的具體情況，對游戲問題進行分層設計，適當的提問時機，使學生的現實狀況和游戲化的教學方式相結合，既能兼顧到不同的基礎學生，又能提高課堂氣氛，增強學生在游戲中的參與感。首先，老師可以從期中、期末考試和日常考試的結果中，分析學生的計算能力、邏輯思維能力和對數學的興趣;因此，在平時的教學中，老師可以主動地與學生進行交流，并指導他們描述自己學習所遇到的具體問題。最后，教師在開展游戲化教學活動時，可在活動中分層設置游戲問題準確把握游戲問題的難度，調動學生參與游戲活動的積極性。

2.4運用多媒體進行游戲教學。多媒體教學具有很強的直觀性，能引起學生的學習興趣，并能創造出良好的課堂氛圍。游戲與多媒體相結合，是一種新型的游戲式教學，能使學生在游戲中體驗到所學的內容。教師可以把課本上的數學知識作為一種游戲，讓同學們在游戲中學習，以此來提高他們的數學學習熱情，營造出一種有效的課堂氛圍。比如，老師在教學《多邊形》時，可以通過設計制作多邊形的游戲，通過多媒體的播放，讓學生自己動手畫，培養他們的實際操作和空間思考。在課堂上，學生的主動參與有助于提高課堂教學的質量。再比如，老師在教授《角的度量》時，可以利用多媒體動畫的形式，制作量角器、三角板等教學工具，并按照班里的學生數量和數學能力來進行分組。在設計游戲時，老師可以設定一個迷路的空間場景：在太空中航行，必須有正確的引導，小麗在空中迷路，需要有人幫忙。學生需要在規定的時間內通過每個關卡，即準確讀出量角器量出的度數，獲得積分。在比賽結束后，老師會對比賽進行總結，從比賽中提煉出教學內容，并按分數發放獎章。

結語

總之，把教學和游戲有機地結合起來，才能最大程度地發揮教育的優勢。在目前的教育條件下，應積極、全面地引入游戲教學方法，充分利用其優點，適當地將游戲融入到教學中，以達到對學生的全方位教育。本文主要介紹了在小學數學中運用游戲化教學的一些策略，并對其在初等數學中的應用進行了詳細的闡述。這說明了以游戲為基礎的學習方式已經顯示出了很好的結果，應該繼續遵循這種模式。由于數學需要很高的邏輯推理能力和推理能力，所以很多學生對數學不感興趣，但在這種游戲式的教學中，學生可以充分發揮自己的數學學習熱情，從而提高他們的學習效率。

參考文獻：

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