有效互動(dòng)下的和諧對(duì)話

趙麗萍

摘要：在新課程改革的背景下，學(xué)科模式的改革成為大勢(shì)所趨，而物理這一基礎(chǔ)學(xué)科更是需要通過(guò)反復(fù)的調(diào)研進(jìn)行改革創(chuàng)新，去迎合教學(xué)發(fā)展的需要。尤其是初中階段的物理學(xué)科，教學(xué)難度比較大。教師可以在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上基于物理教學(xué)進(jìn)行一些創(chuàng)新教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。本文就從當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何改進(jìn)物理課堂教學(xué)，并提出相應(yīng)的策略將初中物理教學(xué)與師生互動(dòng)進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：初中物理;互動(dòng)教學(xué);物理教學(xué)

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)形式，將教育活動(dòng)視為師生共享生活和交流的一種方式，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)共同體和學(xué)習(xí)的發(fā)展，也是交互式激活過(guò)程。在此過(guò)程中，教學(xué)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，如師生互動(dòng)的形成，和諧師生氛圍的營(yíng)造，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及個(gè)人學(xué)習(xí)與人際關(guān)系的加強(qiáng)。人與人之間的交流，是一種能夠產(chǎn)生教學(xué)共鳴，提高教學(xué)效果的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型。強(qiáng)調(diào)在中學(xué)基礎(chǔ)物理課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶頭獲取知識(shí)，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自信心?；A(chǔ)課的目的是有意識(shí)地吸收新事物，專注于新的技術(shù)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。它是學(xué)習(xí)、研究和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的工具。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)物理教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須重視學(xué)生的評(píng)價(jià)、診斷和激勵(lì)，了解學(xué)生在自主發(fā)展中遇到的困難和障礙，以反映學(xué)生個(gè)體差異、釋放學(xué)生本質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性成長(zhǎng)為教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生不僅掌握中學(xué)物理的學(xué)習(xí)技能，而且在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，一些中學(xué)物理教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主要價(jià)值，把個(gè)人精力和時(shí)間放在理論知識(shí)的傳授上，不僅忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，還忽視與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。

二、初中物理“互動(dòng)”式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

為了在課堂教學(xué)中取得更好的效果，需要在教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間搭建一座溝通的橋梁，適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ歉纳苹?dòng)的有效途徑。溝通主要涉及師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.合理分組

在中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中，有一部分是需要由不同的學(xué)習(xí)小組去分別研究的，比如在“水分”這一基本知識(shí)點(diǎn)中，就需要由不同的小組各取方向探究有關(guān)水分和溫度、空氣流動(dòng)、物體表面積等的基本問(wèn)題，不同小組又都需要承擔(dān)著不同的研究任務(wù)。而按照教學(xué)需要合理劃分小組任務(wù)，則變成了教師必須考慮的問(wèn)題。

（1）如何分組取決于具體情況。對(duì)于一些小問(wèn)題，兩個(gè)處于同一位置的學(xué)生可以組成一個(gè)小組進(jìn)行探索;對(duì)于一些復(fù)雜的話題，學(xué)生可以在同桌、前桌和后桌組成小組進(jìn)行探究;對(duì)于更復(fù)雜的問(wèn)題，小組的成員數(shù)量可以增加到6個(gè)甚至8個(gè)。教師應(yīng)注意，分組時(shí)各組學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際技能應(yīng)接近。如果一個(gè)小組的學(xué)生基礎(chǔ)太好，就會(huì)提前完成任務(wù)，那么其他小組就會(huì)落下進(jìn)度甚至無(wú)法完成調(diào)查任務(wù)。總之，教師應(yīng)該做好分組工作，不允許學(xué)生自由組合。

（2）小組競(jìng)賽。小組之間的游戲和競(jìng)爭(zhēng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。于是，教師可針對(duì)教學(xué)，設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的項(xiàng)目，讓不同的小組去爭(zhēng)相探索。如“電阻”一課，教師可以設(shè)置問(wèn)題：導(dǎo)體的電阻受哪些因素的影響？然后再安排不同的研究小組去探討不同的影響原因（長(zhǎng)度、材料、橫截面積），而學(xué)生的研究積極性也往往能被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（3）明確分工。在進(jìn)行小組合作探究前，各組員必須先明確分工：誰(shuí)負(fù)責(zé)操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄等。例如在進(jìn)行“滑輪”一課的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，兩名學(xué)生即可組成小組，兩人可以分順序輪流實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人觀察，然后輪換角色，這樣，每個(gè)學(xué)生都能有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)互相幫助，缺乏相互幫助，是無(wú)法稱之為合作學(xué)習(xí)的。在進(jìn)行“焦耳定律”這一課實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生不能接通電路，其他的組員對(duì)其加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生成功地完成了試驗(yàn)，這樣才能共同提高。

（4）科學(xué)評(píng)價(jià)。合作教學(xué)后，老師應(yīng)該適時(shí)作出客觀評(píng)價(jià)，特別是激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。在客觀評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先應(yīng)重視學(xué)生的積極參與過(guò)程和方式，其次是重視學(xué)生活動(dòng)成果。對(duì)一些積極表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)大力贊賞，這樣能夠明顯增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生還需要做好自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)估。因?yàn)閷W(xué)生本人最了解自己是否認(rèn)真參加了小組協(xié)作，還有其他學(xué)生是否也積極參加了小組協(xié)作。所以，老師要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生自我評(píng)估和互相評(píng)判，并綜合各種評(píng)估結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組下一次的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念的重要組成部分。師生互動(dòng)的主要類型包括問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)話、討論、互動(dòng)、角色扮演等。這在課堂上尤其明顯。在中學(xué)物理課堂上引入了在線前測(cè)和后測(cè)。教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并建立適當(dāng)?shù)臋z查系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析，我們可以有效地捕捉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果創(chuàng)建問(wèn)題文件，讓學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)和彌補(bǔ)錯(cuò)誤。在面對(duì)面教學(xué)中，教師和學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，讓教師提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和思考能力。在課堂教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和興趣提出深思熟慮、見(jiàn)解深刻、有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生敢于回答問(wèn)題。只有大膽地提問(wèn)和交談，我們才能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。這些互動(dòng)將幫助教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間最重要的互動(dòng)形式是學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與小組之間的相互評(píng)價(jià)和討論，以及加強(qiáng)師生之間的合作和相互學(xué)習(xí)能力。教師需要帶頭創(chuàng)造有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和多樣化的教學(xué)機(jī)會(huì)。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程允許基礎(chǔ)好的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中與老師交流。

4.互動(dòng)效應(yīng)

互動(dòng)教育的效果就是課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。互動(dòng)教學(xué)的真正目的是獲得真正互動(dòng)能力。師生合作的動(dòng)機(jī)和激勵(lì)模式是將學(xué)生的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為能力，創(chuàng)造成長(zhǎng)空間和發(fā)展空間。教師與學(xué)生相輔相成，教與學(xué)相互促進(jìn)。

5.互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常有魅力的，它可以引起學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的思考，可以鼓舞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成更良好的關(guān)系。首先，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教育流程。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)造條件，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生更有興趣，更愿意參與。其次，在課堂上營(yíng)造良好文化氛圍。物理教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，還要尊重學(xué)生的個(gè)性。新的師生關(guān)系應(yīng)該是一個(gè)民主、平等的聯(lián)盟。它不僅有利于訓(xùn)練和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)新想法，而且有助于創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生取得更好的成績(jī)。教師應(yīng)該充分地在初中物理課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒中華.論初中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：104—105.