淺析在合作學習模式下開展小學體育教學的具體措施

戴陽

摘 要：合作學習注重學生合作精神的培養，其相較于傳統的教學模式更能吸引學生的注意力，在小組合作完成任務的過程，學生也可以通過溝通和交流解決問題。在當前小學體育教學中，因為教師自身素養、教學理念、學生積極性等方面存在一定的問題，導致教學有效性受到一定的限制。針對這種情況，教師可通過組織雙人游戲、開展團隊競賽、設立評測機制來增強小組合作學習模式的趣味性，促進小學體育教學效率的提升。

關鍵詞：合作學習;小學體育;教學策略

引言

在小學體育教學中運用合作學習模式能夠增強學生的主體地位，促進學生的綜合發展。教師作為課堂的主導者，其需要傳授知識，也需要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。傳統的教學模式因為教學方式太過單一，學生主體地位無法凸顯等問題受到學生的抵觸。教師可選擇靈活性更強、更受學生喜愛的合作學習模式解決上述問題，鍛煉學生體魄，幫助學生形成終身體育精神。

一、在小學體育教學中應用合作學習模式的優勢

合作學習模式與傳統的教學模式不同，合作學習模式的重點在于學生，他們需要在小組內通力合作，解決問題，完成任務。而傳統的學習模式則是以教師為主，教師會引導著學生進行學習，學生自主性不足，對學生鍛煉不夠充分。另一方面，合作學習能夠鍛煉學生的合作精神，學生在小學階段便掌握了這一能力，對其后續的成長有著極大的幫助。在進行小學體育合作教學的過程中，教師需要注意小組內的成員情況，需要讓每一位學生都能得到充足的鍛煉，防止學生出現渾水摸魚的情況。

二、合作學習模式下開展小學體育教學的具體措施

（一）積極組織雙人游戲活動

單人游戲能夠獲得的樂趣是有限的，團隊活動的籌辦往往需要耗費大量的時間，因此，教師可以嘗試著開展雙人游戲活動，節約時間的同時，增加小學體育教學的趣味性。雙人游戲活動的核心在于雙方的培養，如羽毛球雙打、兩人三足，這些活動與合作學習模式的契合度極高，教師只需要進行簡單的設計就可以實現教學趣味性的提升。

例如，教師在引導學生進行“基本體操”相關的運動時，就可以進行雙人游戲活動的設計。體操是學生鍛煉身體，增強身體柔韌性的重要途徑，但傳統的體操訓練缺乏靈活性，對學生的吸引力較低，且以團隊形式開展，在沒有鏡子的情況下，學生很難看到自身動作上存在的問題。而組織雙人游戲活動可以輕松的解決這一問題，兩人一組，由對方針對動作進行指正，效率更高的同時，可以讓學生更輕松的看到實際問題的所在。另一方面，雙人游戲活動相較于單人趣味性更高，學生的學習興趣會因此得到提升。

（二）進行科學有效的分組設計

合作學習模式的重點在意如何進行分組，正確的分組能夠使小組學習效率大幅度提升。教師在進行分組設計時，需要考慮學生的性格、學習能力、知識積累量、問題解決能力等多個方面，將能力不同的學生分置在相同的小組之中，這可以保證在完成小組任務的過程中，每一位學生都能夠充分發揮出自己的能力。并且，科學的分組可以保證小組成員不會因為一些瑣事而產生矛盾。

例如，教師在引導學生進行“隊列與隊形”相關的運動時，就可以進行科學有效的分組設計。隊列和隊形考驗的團隊的默契程度，需要所有學生進行長時間的訓練才能完成，但因為團隊人數數量眾多，部分學生可能在團隊中渾水摸魚，導致團隊訓練出現問題。針對這種情況，教師可以嘗試著將學生分置在兩個小組中，讓兩個小組公平競爭。而在進行實際分組之前，教師需要進行分組設計，根據學生的性格進行研究，比如部分性格靦腆的學生，他們會努力的完成要求，但他們無法做出熱烈的反響，可能會導致團隊活動缺乏氣勢。而性格熱烈的學生會按照自己的想法活動，這回讓他們難以按部就班的完成任務。將兩種性格的學生結合在一起，各方面的問題都會得到改善，這對教學有效性的提升有著極大的幫助。

（三）開展團隊競爭活動

針對小學體育教學來說，開展團隊競賽是最能吸引學生注意力的因素，但教師在進行團隊競賽設計的過程，需要考慮學生的實際情況，保證自己公平公正的地位。在班級中，學生喜歡的運動不同、身體素質不同，如果選擇單一運動開展競賽，部分學生的積極性勢必會受到影響。因此，教師可以嘗試針對不同的運動開展團隊競賽，或者根據學生的實際情況進行分組比賽，保證學生的學習積極性。

總而言之，小組合作學習模式的核心在于使學生合作完成任務，這意味著教師需要進行更完善的教學設計，考慮學生的實際情況，并針對性的制定教學計劃。同時，教師也需要參與到學生團體之中，督促學生的同時，幫助學生解決問題。當學生在小組內的討論或者學習方向出現問題時，教師也需要及時糾正，以此來保證學生的成長。

參考文獻

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