小學數學高效課堂的構建途徑思考

張敏

摘 要：數學是學生在小學階段開始接觸的一門學科，對于學生數學素養的發展有著十分重要的作用。因此，探究數學高效課堂的建設具有積極的意義。在此，結合一定的小學數學教學經驗，本文從“結合信息技術創設情境”“重視開展小組合作探究”“創新性地設計數學作業”這幾個方面出發，對于小學數學高效課堂的實施策略進行了分析，希望可以為廣大小學教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學;數學;高效課堂;作業

數學這門學科對于學生今后發展的意義十分重大，學生只有掌握好數學，才能更好地面對自己的生活和學習。而小學階段是學生學習數學的一個關鍵階段。作為小學數學教師，不僅應該關注怎么教，還應該關注課堂教學是否有效，是否能夠讓學生感受到數學的魅力。從當前小學數學教學的現狀來看。很多時候，學生在課堂上的學習動機不明確，興趣度也比較低，參與度也不高。從多個方面來看，學生在課堂上的學習效果還不盡如人意。因此，針對這種情況，小學數學教師還需要從多個方面出發，來為學生設計高效的數學課堂，從而促使學生在數學課堂上學有所得，幫助學生在這個過程中獲得良好的發展。

一、結合信息技術創設情境

從數學教學現狀來看，當前數學知識存在一定的抽象性，讓學生理解起來可能具有一定的困難。教師如果總是運用口頭講解的方式去讓學生進行理解的話，所取得的教學效果可能不盡如人意。為此，教師在數學教學中可以結合信息技術來為學生創造豐富的情景。可以說，信息技術能夠和數學知識進行很好的結合，將數學知識以一種生動直觀的方式呈現出來，更加有利于小學生去進行理解。

例如，在教學《三角形的特性》這一節課的時候，教師可以利用信息技術來為學生展現一定的生活化的內容。也就是說，教師可以將生活中的一些三角形的運用，以圖片或者視頻的形式展現在小學生的面前，讓小學生去思考：為什么這些事物要被設計成三角形？三角形有哪些特點？這樣的視頻既能夠調動學生的視聽感官，又能夠促使學生去進行積極的思考，切實集中學生的有意注意和無意注意，更好地幫助教師開展課堂教學。

二、重視開展小組合作探究

在數學教學過程中，最重要的就是要讓學生去進行一定的自主探究。在小學階段，教師不能過于注重數學成績，要避免讓學生去接受教師的一些灌輸，而是要讓學生去進行主動性的探究，給予學生一定的自主探究空間，這樣學生才能在這個過程中更好地參與課堂，切實將自身的主動性和探究性調動出來。在這樣的自主探究活動中，學生也能夠做到積極思考。

例如，在教學《三角形的內角和》這節課的時候，教師就可以讓學生分小組結合自己之前所學過的關于一些三角形的知識去進行自主探究。在這個過程中，學生可以以小組為單位去進行探究。需要注意的是，在這節課上，教師可以將不同層次的學生分到一個小組中，以讓不同層次的學生可以在小組中相互帶動，取長補短。小組長在小組合作的過程中，負責監督本組的學生，爭取讓每一個學生都能夠在小組中做到積極發言。需要注意的是，小組合作并不意味著教師對于學生放任不管，在這個過程中，教師需要以一定的任務和問題去引導學生，不斷促使學生的小組合作走向深入。在學生小組合作結束之后，教師還要為學生進行一定的總結，解決學生不能解決的一些問題，從而促使學生的數學學習更加高效。

三、創新性地設計數學作業

對于小學生來說，作業是他們鞏固課堂教學效果，并且內化知識的一種重要手段。學生只有通過一定的作業才能對于知識進行良好的鞏固，但是有的時候學生對于枯燥的數學作業不感興趣，并且對于教師布置的數學作業還會產生一定的抵觸心理，從而越來越不愿意完成作業，導致學習效果不佳。為此，在雙減政策的要求下，教師在為學生布置數學作業的時候，還要注重作業的有效性。在這方面，教師應該追求的是作業的質量，而不是數量。在追求作業質量的時候，教師一定要明白，必須提升作業的新奇性和趣味性，這樣才能讓學生去樂于完成，從而促使學生能夠在作業中得到良好的發展。

例如，在教學小數加減法的相關知識的時候，教師可以要求小學生完成具有實踐性質的作業，比如讓學生在家庭生活中去計算一下自己平時購物方面的價格。或者教師在給學生設計數學作業的時候，也可以為學生設計一些創新性的作業。比如在教學《圖形的運動》這節課的時候，教師就可以讓學生利用圖形運動的一些知識去設計一些圖案，充分發揮學生的創造力，這樣也能夠讓學生感受到一定的新奇性，可以說，教師要充分分析學生的興趣需求、學習特點和教學內容的需要，結合多方面來進行作業的設計，從而體現出作業的新奇性與趣味性，促使學生能夠樂于完成。

總而言之，為了小學數學高校課堂的建設，教師應該從多個方面出發，幫助小學生在課堂上實現良好的發展，促使小學生能夠更好地參與到數學課堂教學過程中去。

參考文獻

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