分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實踐芻議

黃龍萍

摘 要：在現(xiàn)代教育體制下，分層教學(xué)是一種全新的教育方式。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平開展不同的教育活動。我國古代雖有“因材施教”的思想，卻未能在當(dāng)代教育中發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。所以教師可以運用分層教學(xué)策略，給予全體教學(xué)對象發(fā)展和提高的機遇，并有針對性地進行因材施教，使其在原有的基礎(chǔ)上得到改善，從而使整個教育的整體水平得到提高。

關(guān)鍵詞：英語;分層;實踐;初中;教學(xué)

在社會生活和經(jīng)濟全球化的背景下，英語在人們的日常生活中起著舉足輕重的作用。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個非常關(guān)鍵的時期，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，所以教師要根據(jù)實際情況，不斷地完善教學(xué)手段，使用分層教學(xué)方法，從而使初中英語教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的改善。

一、分層教學(xué)的成因及實踐探討

分層教學(xué)不能只以某一種或某一種因素為基礎(chǔ)，而是要將其分解成多種因素，從多方面評價學(xué)生，特別是初中年級英語教育，從不同的角度看，每個人都有自己的特點。第一，同學(xué)們自發(fā)地組成了英語學(xué)習(xí)團體，把他們分成三個不同的興趣等級。英語老師也會參與到那些對英語學(xué)習(xí)興趣不大的團體中去，以增進與同學(xué)之間的溝通，同時，老師也能發(fā)揮調(diào)控的功能。第二，在課前進行預(yù)習(xí)。在此期間，同學(xué)們要有一個很強的自我覺悟思想，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€大概的認識，并能把握其概要;而基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能從全文中獲得一些特別的信息和新的知識。第三，班級層次分明。在班上，學(xué)生按成績分為優(yōu)秀、良好、一般三個層次。三個層次的人數(shù)應(yīng)該相當(dāng)。通常，也可以在不同的英文難度中插入不同的學(xué)生層次。舉例來說，每個班級都有一位精通英語的同學(xué)，一位精通英語的閱讀、口語、詞匯和寫作。這樣的組合，才能讓他們彼此激勵，一起提升。

二、關(guān)于分層教學(xué)中的解決方法

（一）科學(xué)規(guī)劃作業(yè)層級，增進交流，共同提高

在初中英語教學(xué)中，除了課前的準備，講座和課堂實踐外，還有作業(yè)。教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進行合理的作業(yè)梯度設(shè)計。同時學(xué)校英語作業(yè)要多種多樣，不但有傳統(tǒng)的書寫作業(yè)，也有口頭練習(xí)，如對話和口頭交流。我們的目的是滿足他們不同的作業(yè)學(xué)習(xí)需要。因此，在采用分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對不同的課程內(nèi)容，不同層次的學(xué)生進行不同程度的學(xué)習(xí)，合理安排不同類型的任務(wù)，從而使英語教師能更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從消極地學(xué)習(xí)到積極的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到提升，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力。

（二）明確分層教學(xué)目標，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用新的課程標準，依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。目標的不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的總體要求做出反應(yīng)也不同。優(yōu)秀的學(xué)生要了解、掌握班級的知識，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力;中等水平的學(xué)生要掌握本課程的重點知識，能夠?qū)⑿吕现R結(jié)合起來，使英語的閱讀、寫作、聽、讀等技能得到有效的發(fā)展;而學(xué)生的學(xué)習(xí)難點主要在于基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語的興趣、增強自信、不斷發(fā)掘自身的潛力。另外，在詞匯學(xué)習(xí)方面，優(yōu)等生應(yīng)能熟練掌握并流利對話;中等生則以掌握本單元的詞匯和詞匯為主，能聽懂、朗讀課文對話;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要能力是掌握詞匯、詞組、流利閱讀課文，這樣做的主要目的是鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，保持學(xué)生對英語教學(xué)的興趣和熱情。這樣，教師就能針對不同水平的學(xué)生進行最新的學(xué)習(xí)，從而達到因材施教的目的，提高學(xué)生的英語自信心。

（三）學(xué)生要做到分層合理，并做好教學(xué)準備

運用分層教學(xué)法進行初中英語課堂教學(xué)，首先要對學(xué)生進行科學(xué)、合理的劃分，并做好相應(yīng)的準備工作，充分認識和掌握教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。一般而言，英語教師可以將其按年級、學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、溝通能力、個性特征等層次劃分。它們大致可以分成三類。這個等級包括優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生。不過，這三個級別都不是一成不變的。教師可以靈活地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上起到激勵的作用，并能促進學(xué)生的競爭意識。優(yōu)秀的學(xué)生英語基本功較好，學(xué)習(xí)熱情較高，對新知識的吸收能力較強，學(xué)習(xí)潛能較大。中等水平的學(xué)生，盡管對英語有一定的熱忱，但是他們的基本功較差，對新知識的吸收能力較差，但是他們在英語上的確有很大的發(fā)展空間。只要正確的學(xué)習(xí)方式和正確的教學(xué)方向，這些人都能獲得和發(fā)展學(xué)習(xí)潛能。有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，基礎(chǔ)薄弱，對新知識的反應(yīng)遲鈍，甚至有些人會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將不同水平的同學(xué)分成幾個英語學(xué)習(xí)團體。每一組最多可容納6名成員，而小組長的選取則使得三個層級均呈連鎖式。通過這種方式，各層次的學(xué)生能夠在一定程度上形成一個有機的整體，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力作出相應(yīng)的調(diào)整，從而使他們的人格和人格得到進一步的發(fā)展。

綜上所述，分層教學(xué)的目標是全體學(xué)生的發(fā)展，但是在最后階段還不夠成熟，將來還有很多問題需要解決。這就要求我們有足夠的自信和膽量去改變、運用好它，或是開創(chuàng)一種更加適應(yīng)我國教育發(fā)展的新的教學(xué)模式，把我們的教育事業(yè)推向一個新的高度。

參考文獻

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