小學數學課堂如何培養學生的數學學習興趣

黃春英

摘 要：在小學數學課堂上，要想提高教學質量和教學效率，就必須培養學生主動學習數學知識的濃厚興趣。達成這一目標后，可以整體優化數學課程的教學效果，使得數學教學實踐工作長效推進中產生最大化的教學效益。因此，數學教師應該投入更多的教學精力，探討研究多樣化的教學策略，顯現教學特色，讓小學生深刻領悟到學習數學知識的樂趣。其學科成績進步明顯，綜合性學習能力得到好的鍛煉，個性化發展目標的實現指日可待。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣;培養策略

引言

小學生主動地學習數學知識，邏輯思維與抽象思維更活躍，能夠熟練掌握多項知識技能，可以全身心投入到課堂活動中，積累知識經驗，進而走向成熟，有機會突破自我，最終作為高素質人才更好地融入社會。數學教師要針對小學生數學學習興趣的培養下足功夫，通過更新教學理念，不斷變換著教學形式，取得最佳教學效果，加深所有學生的知識印象，使學生真正地愛上學習。新時期的數學教育因此迎來全新的發展，也將走向更大的成功。

1、注重聯系生活，開展數學教學

對于學生來說，小學數學是一門抽象學科，抽象知識的理解記憶并非易事，學習起來比較困難。學生對于數學知識的學習本就存在一定的畏懼感，這種感覺很難利用常規教學手段消除干凈。按新課標的要求，小學階段的數學教學必須做到以生為本，充分體現“生活化”。所以，教師就必須貼近生活，引導學生將自己的生活經驗帶入課堂，在數學問題的思考中靈活運用已有的生活經驗[1]。學生興趣十足，成為了數學課堂的真正主人，學習效果會變得十分理想。比如，在教學線段知識點的時候，教師可以鼓勵學生提前準備好一些物品，將吸管、紙巾盒、鋼筆、筷子等帶入課堂，通過看一看和摸一摸，隨即思考問題：“手上的物品分別有什么特點？”，教師緊接著引出“線段”概念，展開針對性的教學指導，即可達到聯系生活實際激發學生興趣，并不斷提升小學生生活化學習意識的教學目的。再如，講授人教版二年級下冊《兩位數的加減法》時，課堂要布置相關性練習，要求學生全身心投入練習。課后，要讓學生用100元去買不同的東西，在實際的購物中運用“兩位數加減法”知識，充分感受實踐樂趣，實現獨立思考和解決問題能力的雙向發展。

2、加強教學引導，引發學生思考

數學教師應激發小學生的主體意識，做好教學引導工作，一邊深挖學生的內在潛能，一邊獲得學生的充分信任[2]。與此同時，教師必須營造出學生所期待的課堂氛圍，引出一些簡單有趣的數學問題，為數學課堂注入生機與活力，引發學生積極的思考，使他們產生求知欲望、探究興趣，并積累下豐富的知識經驗。比如，筆者在教學“長短”相關知識點時，就讓班級的學生從文具盒中隨便拿出兩支筆，比一比哪一支筆更長，哪一支筆更短，通過觀察與比較更好地理解長短的概念。這種教學方式相當直接，學生快速集中注意力，學習質量隨之提高，學習效果非常理想，學習興趣愈發高漲，對于接下來的課堂活動更感興趣，數學教學的進度加快，育人計劃的貫徹落實能夠收獲意外驚喜。

3、創設有效情境，提高學生興趣

情境教學法的課堂應用優勢極大，對于學生數學知識學習興趣的培養有著重要的價值。首先，教師可以創設問題情境，以提問教學的方式引導班級學生展開激烈的討論，讓學生針對不同問題給出的關鍵條件做出總結，努力探尋正確答案，漸漸脫離教師的引導，更快適應自主學習。其次，教師可以創設動態情境，巧用多媒體技術提升教學互動性，通過引入課外知識補充教材內容，讓學生學會觀察，進行大膽地想象，做好動手操作以及綜合實踐的充足準備，結束課程學習后，更為積極的完成作業任務。比如說，在講授人教版五年級下冊《圖形的運動》一課知識點時，筆者直接在多媒體課件中展示了不同的圖片，指導學生仔細辨認軸對稱圖形，然后觀看圖形變換的過程，快速形成空間想象能力。緊接著，繼續利用多媒體進行動畫視頻的循環播放，通過展示風車、火車、旋轉木馬運動的情況，提問學生：“請問，視頻中的幾種物體是怎樣運動的？”、“在日常生活中，你還見過相似的運動現象嗎？”，讓學生更好地認識圖形的旋轉和平移。最后，可以開展實踐活動，鼓勵學生動手剪出對稱圖案，同桌之間學會分享，保持濃厚的數學學習興趣，在今后的學習發展中盡顯主體優勢和主體創造力。

4、引入數學游戲，活躍學生思維

數學游戲具有趣味性、教育性和引導性特征，充分融入數學課堂，對于學生學習興趣的有效培養大有助益，能夠大大提升小學生數學思維的活躍度[3]。比如，在教學人教版一年級上冊《認識物體和圖形》課程內容時，筆者就開展了“瞎子猜物”主題游戲活動，邀請全班同學積極參與。要將正方形、長方形、圓形、三角形等物體共同放入一個大箱子中，學生依次來摸，摸到物體后要準確描述它的形狀特征。如果描述的不準確，則受到一些小懲罰，如果描述的非常準確，可以獲得一些小獎勵。課堂氛圍充分活躍起來，學生加入數學游戲，快樂的學習數學知識，最后通過針對性的教學評價，評價每個人的課堂表現，發現學生身上的“優點”及“缺點”，及時將他們的閃光點放大，學生的數學學習信心十足，更短時間內可以實現綜合性學習能力的整體發展。

結束語

總而言之，小學數學教師開展教學活動時不夠重視學生學習興趣的培養，就很難取得最大化的教學效益，并呈現出最優化的教學效果，對于學生綜合能力的全面發展來說是非常不利的。因此，新課程改革后，小學數學教師需要創新方式方法、授課手段、互動形式等，培養學生數學學習的興趣，讓學生們在無形中養成良好習慣。小學階段，學生全身心投入課堂活動，才能熟練掌握多項知識技能，數學知識的學習探究充滿信心，在教師的正向引導下，快速提升成績水平，學科成績的進步會越來越明顯。數學教師要繼續探索有效教學路徑，使小學生更快適應小學生活，進而在初高中階段的數學學習中充分發揮主體優勢，并獲得更大的成功。

參考文獻

[1]蔡燕妮.有效課堂 重在興趣——小學數學學習興趣培養的策略探究[J].時代教育：下旬，2021（04）：98-99.

[2]吳麗雅.小學中高年級數學課堂中學生學習興趣的培養策略探究[J].考試周刊，2021（43）：93-94.

[3]王宇.探究如何提高小學生數學學習興趣的有效策略[J].空中美語，2021（05）：87.