后“茶館式”教學中小學數學高段邊學邊導教學策略的實踐研究

何定紅

摘 要：新課標對小學生提出更高的要求，不僅需要學生具備優異的學習成績，而且還需要其具有較高的綜合素質。因此在當今的小學數學教學時，一改以往傳統的填鴨式教學方式尤為必要，如此才可以保證小學數學教學的質量與效率，更好的培養社會需要的人才。而在當今數學教學中，運用后茶館式教學方式是必要的。

關鍵詞：后茶館式;教學;小學數學;小學生

引言

就后茶館式教學本身而言，其更加關注“議”，這可以極大的提升數學教學課堂的質量，進而使學生獲得更好的認知效果，減少或者避免無效學習的情況，其不僅關注學生目前的學習，而且也著眼于學生未來的發展。但就這種教學方法本身而言，其對教師具有較高的要求，不僅需要教師具備豐富的知識，而且還需要其在課堂中反應迅速，在熟讀課本的基礎上靈活多樣的使用教學方法。

1.運用后茶館式教學的必要性

就目前小學教學情況來看，更加注重以學生為本，堅持以學生為中心進行教學。但是就實際教學情況來看，不容樂觀，還存在著如下問題。

第一，教師講課太多

就目前小學教師的具體情況而言，其主要存在著講課太多的情況。很多小學教師的教學方式或者教學觀念存在著一定的問題，更加關注與自身的授課，認為只要自己授課更多，那么學生就更容易學懂。這就導致教師過于霸占課堂時間，不注重提升課堂的有效性。而且教師在講課的過程中僅僅注重講課內容的數量，沒有恰當的選擇教學內容，即使一些內容學生自學就能學懂，但是教師仍然在課堂上花費大量的時間進行講解，而一些難點知識，學生難以自己理解，教師反而一筆帶過，這樣勢必難以提升小學數學教學的有效性，也不利于幫助小學生學好數學。

第二，教師在第一次教學中難以應對學生學習的差異性問題

就學生本身而言，由于各種各樣的原因，導致其不論是作業完成情況，亦或是學業成績，都存在著一定的差異性，或好或壞。而教師由于不了解學生，所以針對學生學習中存在的差異往往會束手無策，這樣勢必難以提升數學教學的有效性，也不利于幫助小學生學好數學。

2.后茶館式教學在小學數學教學中的應用

2.1讀一讀，感知知識

數學教師可以采取恰當的方式引導學生進行初步閱讀，這樣可以使學生對將要學習的內容具有一定的了解，思考其是否與自己以往學習的數學知識具有聯系，明確其中的重難點內容，從而更有目的性的聽課，提升自身的數學學習效率。在數學基礎知識的學習中，定義和數學概念都非常重要，因此教師可以提出問題讓學生帶著問題閱讀數學課本，使其對數學概念定義具有初步的認識，逐步培養出數學思維。比如，在教學“分數的意義”的相關內容時，教師可以提前提問：什么是分數？分數是怎么產生的？分數的組成結構如何？要求學生思考這幾個問題，帶著問題去閱讀課本，在課本中尋找答案。

2.2練一練，鞏固知識

在學生的數學學習中，練習至關重要，恰當的選擇練習內容尤為必要。在為學生選擇練習題時，應該注重練習的針對性，基于學生剛學的內容選擇相應的習題，保證學生練習的有效性。同時，為了真正發揮習題的作用，數學教師應該保證練習的難度適中，保證其與教學內容的一致性，從而保證練習題的有效性。除此之外，還需要把控練習題的數量，題海戰術并不可取，而是需要選擇高質量的練習題，從而使學生可以在完成這些練習題的過程中學好相關內容，幫助小學生更好的學習數學。

2.3重視精講，將時間歸還于學生

針對學生自己就可以完全掌握的內容，教師就可以不進行該知識點的講解。在后茶館式教學中，強調若學生自學可以學懂的知識，那么教師就可以不講，需要側重講解重難點內容，講解學生弄不明白的知識。在這種教學理念中，更加關注學生本位，這樣可以更多的將學習時間歸還于學生，從而幫助學生學好數學。

2.4議一議，重視合作學習

在目前的教育體系中，合作學習也至關重要。通過采取合作學習這一方式，不僅能夠幫助學生更好地與他人進行交流與溝通，還可以幫助其更好的學習。但是就學生合作學習的具體情況來看，其主要存在著兩個問題，一是不會表達，二是不愿意傾聽。因此，小學數學老師應該對這兩點尤為關注，引導學生學會傾聽，逐步培養學生的表達能力，提升小學生的綜合素質。

2.5做一做，實踐出真知

在小學數學教學中，數學教師應該根據教學內容設計適合學生親自動手的教學活動，鼓勵學生自主探索。而學生在動手實踐操作的過程中，可以更加深入的理解與體驗數學知識。而通過自主探索這一模式，可以提升學生的知識運用能力，形成自己的知識體系，學好數學。

總結

在小學數學教學中，恰當的運用數學教學方式是必要的，只有這樣才可以使數學教學滿足新課改的要求，全面提升小學生的綜合素質。而在這一過程中，充分的將后茶館式教學運用在小學數學教學中尤為重要，這不僅可以幫助學生學好數學，而且還有利于真正的實現其全面發展，培養社會需要的人才，實現國家的繁榮進步。

參考文獻

[1]張人利.后“茶館式”教學——提高課堂教學質量的實證研究[J].人民教育，2021

[2]王永成.后“茶館式”教學[J].人民教育，2021

[3]張人利.后“茶館式”教學[M]上海：上海教育出版社，2020