核心素養下的小學音樂情境教學應用

楊樂

摘要：目前，隨著新時代的不斷推進，小學教育也不斷進行改革，在這種形勢下小學音樂教育的地位開始逐漸提升，同時也需要實現觀念、方法、內容等各個層面的轉變、創新。所以，在實際教學中，教師還需要創設情境，這樣才可以更好的激發學生的學習興趣，也有助于讓音樂實現高效教學，發揮應有的育人功能。

關鍵詞：核心素養;小學;音樂教學;情境教學

1.小學音樂核心素養

小學時期，核心素養教育是很重要的事情。學生在核心素養教育過程中，形成積極向上的品質，有助于學生以后的發展和成長。小學時期的音樂核心素養，需要轉化三維目標。傳統三維目標看重的是學生的價值觀和知識技能的培養，而核心素養主要是幫助學生解決學習困難，從而有效提高學習效率。由此不難看出，三維目標與核心素養二者并無沖突，屬于擴展與互補關系。教學需要以三維目標為基礎，延展教學，從而有效培養學生的核心素養，并推動小學音樂教學發展。

2.情境教學對小學音樂課堂教學的作用

2.1有利于激發學生的學習興趣

在課堂中創設各種各樣的情境，并和教學目標、教學內容結合起來，可以突出音樂課堂的“體驗”要求，同時還可以豐富課堂教學內容，提高學生的課堂積極性，也能讓學生在體驗過程中得到最優化。

2.2有利于豐富學生的情感體驗

情境教學注重將學生的情感、態度充分調動起來，因為當學生有自主體驗和實踐時，就必然會對所體驗的事物、現象有自己獨特的認識，也會產生相應的情感。所以，教師在應用情境教學開展課堂活動時，不僅有助于將學生已有的知識和經驗調動起來，還可以讓學生在體驗中形成新的認識、產生新的情感，并在討論、交流中得到不斷加深和提升。

2.3有利于開發學生的多種思維

情境教學的應用，能讓學生在問題的啟發下，找到對音樂的正確理解，對學生的學習思路進行巧妙點撥，從而觸發學生多層記憶的聯結，引導學生積極參與課堂體驗和實踐，這能使學生的思維不再局限于膚淺的層面，而是不斷地活躍、發展，最終實現創造思維、邏輯思維、發散思維等多種思維的有效鍛煉和提升。

3.情境教學在小學音樂課堂中的應用策略

3.1巧妙創設游戲情境，激發學生的學習興趣

小學生的年齡較小，尚處于活潑、好動、愛玩的階段，在課堂教學中創設游戲情境，可以激發學生的學習興趣，幫助他們在玩中學。因此，小學音樂教師應該基于教學內容和客觀規律，并考慮學生的興趣與需要來選擇合理的游戲內容，明確游戲設置的目標，強調游戲規則、班級紀律，寓教于樂，讓學生可以在游戲參與過程中去理解歌曲中的情緒與情感，充分感受音樂學習的樂趣所在。例如，在教學《好孩子要誠實》時，本課的學習目標是讓學生模仿不同情緒的貓叫，這對于小學階段的學生來說是非常簡單的，并且他們也抱有很大的積極性。首先，教師引出不同小貓的叫聲，讓學生練習模仿，當學生熟悉后，再讓學生用不同的貓叫來模擬小貓的交流，這個過程主要是調動學生的參與積極性，然后，筆者再播放不同曲調的歌曲伴奏，再讓學生根據歌曲伴奏來表現不同的情緒，表現方式則用小貓的叫聲。通過游戲的方式，可以讓學生從多角度認識音樂。

3.2巧妙創設問題情境，促進學生主動探索

思考是學習的起源，而對問題的發現則是思考的根本，由此可見問題情境在課堂教學中的重要性，其能夠引發學生的思考，讓學生對問題的好奇轉化為不斷探索的動力。對此，小學音樂教師要圍繞教學目標的重難點，從而針對性制定教學計劃，豐富教學內容，提高學生的學習積極性，拓展學生的大腦思維，并在參與中產生對音樂的深刻認識與感知。

3.3巧妙創設視聽情境，調動學生的多重感官

音樂是一門聽覺藝術，但教學中教師如果單純借助聽覺來展開教學，會使得課堂過于單調，也不利于學生對音樂的感知、體驗和欣賞。視聽情境的創設，能讓音畫同步、音詞同出，調動學生的多重感官，這對提升小學音樂課堂效率有著很大作用。所以，在實際教學中，教師可以結合多媒體軟件，以呈現圖片、播放視頻、音頻相結合的形式來做到聲像結合教學，從而有效豐富課堂教學內容，讓學生的視覺、聽覺感官都活躍起來，從而真正進入音樂所創設的世界中。例如，在學習《森林與小鳥》這一課時中，教師就可以借助多媒體軟件，為學生播放類似的音樂，從而讓學生通過自己的聆聽來感受歌曲的節奏，同時還可以為學生展示相關的視頻，視頻內容主要呈現了森林景象，森林的寧靜與優美的環境，讓學生流連忘返，這時一群小鳥落在樹枝上，在枝頭歡快地唱歌，這一情境讓學生不由地想參與進來。視頻結束后，再讓學生結合歌曲說一說自己的感受，這個過程主要是鞏固學生對歌曲的記憶，隨著課程推進，再結合信息技術對歌曲進行深入講解，如解釋原舞曲中小鳥在表現什么，音樂中的音波記號有哪些作用。對于引進信息技術的教學方法，不僅可以提高課堂教學效率，還可以讓學生明白音樂的真正意義。

結語

情隨境變，知逐境生，在小學音樂教學中，每個小學音樂教師都應充分認識到情境教學的意義和作用，將新課程改革的理念和思想作為教學的指引，并始終將學生作為課堂的主體，在開展課堂教學的過程中，教師還需要不斷拓展教學資源，同時還需要創新教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生真正體會到音樂的樂趣，從而喚醒學生的潛能，并讓學生真正地融入音樂所構造的世界中，逐步形成良好的審美能力和藝術素養，為社會創造出高素質的音樂人才。

參考文獻：

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