校企雙向互動模式下高技能人才培養的問題及策略

摘 要：校企合作是職業教育實現科學的人才質量培養的重要途徑，是響應國家“中國制造2025”、走新型工業化道路的必然選擇。鑒于此，在分析校企雙向互動模式運行的基礎上，解決以符合區域及國家主體需求的校企合作新問題，以培養高技能人才為目標，以追求培養質量和效率為抓手，探索“三位一體”的政府、學校、企業三方人才培養模式的實效策略，建立完善、有效運行機制，為國家培養更多大國工匠。

關鍵詞：校企合作? ?人才培養? 三位一體

我國職業教育以滿足企業人才需求為教育目標，隨著科技的快速發展，企業對用工需求也越來越高，特別是高精尖產品的研發，更需要高機能型人才做支撐。校企合作成為了一種必然選擇，其是解決用工需求的快捷方式，能在最短時間培養出企業需求的技能型人才，同時也是學校實現內涵發展和辦學能力的重要途徑。

一、校企合作是職業教育人才培養的根本要求

（一）校企合作是職業教育內涵發展、科學發展的重要需求

---職業教育內涵發展、科學發展的實現形式是校企深度合作，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務，梳理科學的質量觀，把促進人的全面發展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。梳理以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色。”目前，我國職業教育的發展以追求質量為根本，就必須大力提升人才培養的水平，而校企深度合作正可以解決人才培養的水平問

題，通過工學結合、頂崗實習等形式將學生的理論知識和實踐操作向結合，在優化教學結構和解決職業教育教學質量等方面都發揮了重大作用。同時，校企深度合作是職業教育調整辦學方面，適應市場發展的重要風向標，與企業步調相一致，尊重市場規律，是職業教育長久發展所需要遵循的規則。

（二）校企深度融合是企業外在發展的必然要求

人才是我國發展的第一資源，也是企業生存、發展的制勝法寶。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》也明確提出：“人力資源是我國經濟社會發展的第一資源。”校企深度合作是解決我國“技工水平低”“用工荒”等突出社會現象的解決途徑，企業進駐學校講授企業所需要培訓的知識和技能，制定出完善的人才培養方案，可以實現學校專業知識和企業用工要求相銜接，以解決高技能人才隊伍建設和社會需求之間的矛盾，實現企業與職業教育的無縫對接。

二、職業教育校企深度合作路徑探索

（一）構建政府主導的校企深度合作管理機制

1.制定完善的校企深度合作法律政策體系

校企深度合作開展的是否順利以及是否富有成效，重點在于政府的重視程度和推動的幅度，政府作為搭建校企深度合作的關鍵支撐和橋梁，是促進企業和職業教育健康穩步發展的關鍵力量，這就需要制定完善的校企深度合作的法律政策體系，出臺相應的地方規章，明確學校和企業應盡的責任和義務，比如加拿大、美國的社區學院及德國的“雙元制”都是在政府法律保障下取得的成功案例。

2.充分發揮政府的驅動作用，建立政府主導的校企深度合作管理體系

從世界成功的人才培養模式來看，政府橋梁作用的發揮是解決校企共同培養高技能人才問題的關鍵。通過政府搭建的校企合作相應工作機制，如學校、企業、行業及有關部門共同參與的高技能人才培養協調指導委員會的建立，促使各方共同審視問題的出發點，為大力推動校企深度合作，以及各方的共同力量集中于人才培養，直接或間接的推動了人才培養模式的深化和創新。

（二）注重校企互融的區域性職業教育集團的構建

區域性職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革、促進優質資源開放共享的重要模式。[3] 區域性職業教育集團的構建是補齊短板、豐富職教內涵的重要形式，是增進職業教育教學質量、提高畢業生技能水平及滿足企業用工需求的重要手段，是堅持“訓為企用”，服務社會，堅持前校后廠的增近版。

1.依托集團，課程建設上更加貼近企業需求

針對職業教育區域性不同的特點，依托集團，加強校本教材的建設，以適應經濟發展區域的多樣性、不平衡性。從行業調研開始，抓住企業發展及需求趨勢，在政府搭建平臺的基礎上，與企業成立課程建設委員會，與企業商討所需要培養的專業技術人員，并制定出專業高技能的標準，使之物化成實際教學中的標準和課程的制定標準，職業教育集團的成立更可以促使各類冠名班的成立，市職業院校高技能人才培養的多樣化轉變成訂單培養，提高技能人才培養的實用性和縮短待業時間。

2.依托集團，在教材開發上更具有靈活性

由于統編教材很難適應區域經濟發展的多樣性、地域性等特點，區域職業教育制定及編制以適應區域行業、企業需求的知識培訓教材是改變統編教材內容死板、適應性不強的最有效形式。特別是在專業課程的教材編制方面，區域性職業教育集團發揮了重要作用，通過兄弟院校與企業對接，制定教學內容，在區域性職業院校試點，增強了行業的針對性和企業的有效需求。同時，對增進職業學校掌握行業及企業新技能、新工藝及新方法起到一定的促進作用。

3.依托集團，教師能力提升更快速

職業教育集團的組建成功，不僅可以幫助學生提高就業及技能水平，也可以幫助教師提高專業能力及專業新前沿的了解，通過學校組織的各種教師實踐活動，到企業參與第一線，參加頂崗培訓，了解行業發展前沿，為教學的灌輸新鮮血液，特別是專業課教師，是提升教師專業能力的重要渠道，隨著近幾年區域政府對職業教育的重視，職業學校教師參與實習及培訓的機會也越來越大，每年寒暑假期間皆組織各種能力培訓，為教師及時“充電”。

4.依托集團，更容易打造品牌，形成優勢互補

沒有深度的校企合作就沒有更有優勢的人才培養質量，就無法打造能體現職業教育區域特色的職業教育品牌。畢竟在高技能人才培養方面職業院校需發揮主體作用，是開展工學結合等人才培養的主場所，只有形成職業教育品牌才能具有優質生源的吸引力，為培養更多高素質技能型人才服務。

參考文獻

[1]紀樹全.基于校企深度融合的高技能人才培養[J].經濟研究導刊.2017，（4）.

[2]蔡天作 蔡冬根.校企合作培養高技能人才的問題與對策[J].2012（05）.

[基金項目]重慶市教育科學“十三五”規劃一般課題“巴渝文化融入中職德育校本課程教學的范式研究”（編號：2020-17-557），主持人：孫保輝。