以開發模式為主線的JSP課程教學探討

盧守東 高榮 徐輝 胡小春

摘要：JSP課程屬于Web應用開發類課程，具有極強的技術性、綜合性與實踐性，教學難度較大。該文主要結合具體的教學實踐，探討以開發模式為主線JSP課程的教學策略、安排與要點，以提高其教學效果。

關鍵詞： JSP;Web應用;應用開發;開發模式;教學探討

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）15-0164-02

1 引言

JSP是目前Web應用開發領域的主流技術之一，其實際應用亦相當廣泛。為滿足社會的實際需求，并有效提高學生的專業技能與就業能力，多數高校的計算機科學與技術、軟件工程、電子商務等專業均開設了相應的JSP課程，其主要目的就是讓學生掌握基于JSP的Web應用開發技術，從而為日后的工作，特別是動態網站的設計與開發工作奠定良好的基礎[1]。

JSP課程屬于Web應用開發類課程，具有極強的技術性、綜合性與實踐性，教學難度較大，實際的教學效果往往也難盡人意。因此，如何在規定的有限學時內，讓學生切實掌握基于JSP的各種Web應用開發技術，從而達到學以致用的目的，已成為JSP課程教學改革的著力點之一。

目前，針對JSP課程的教學問題，已有一些相關的研究。例如，文獻[2]提出在JSP課程的教學中要注重求異思維的培養，文獻[3]探索了以成果為導向的教學模式，文獻[4]探討了基于校企合作的教改方案。這些研究主要側重于JSP課程的教學方式或教學模式，忽略了Web應用開發對于JSP技術的全面而靈活的各種需求。為順利達到全面提升學生JSP應用開發能力的目的，在此將結合具體的教學實踐，探討以開發模式為主線JSP課程的教學策略、教學安排與教學要點，供大家參考。

2 教學策略

JSP內容豐富，涉及面廣，相關技術多，包括JSP、JDBC、JavaBean、Servlet、EL、Ajax等。因此，在使用JSP進行Web應用的開發時，可根據需要靈活選用不同的技術組合，即采用不同的開發模式。可見，開發模式對于JSP課程的教學來說是至關重要的。針對一個具體的應用，若能采用不同的開發模式加以實現，則說明已較為全面地掌握了JSP的應用開發技術。基于此思想，以開發模式為主線實施JSP課程的教學是符合實際、合理可行的。

3 教學安排

JSP應用的開發模式為數眾多，有的較為簡單，有的則較為復雜。因此，對于JSP課程，應結合專業特點與具體情況，以適度為原則，由淺入深、由基礎至綜合地確定教學的專題內容與開發模式。

表1列出了典型的64課時的JSP課程的教學安排。其中，前面3個專題（即JSP概述、JSP基礎與JSP內置對象）為基礎篇，相應的開發模式即為最基本的JSP;后續的5個專題（即JDBC技術、JavaBean技術、Servlet技術、EL應用技術與Ajax應用技術）為技術篇，相應的開發模式就是在JSP之上依次疊加JDBC、JavaBean、Servlet、EL與Ajax技術;最后一個專題（即JPS應用案例）為綜合篇，相應的開發模式則為最全面的JSP+JDBC+JavaBean+Servlet+EL+Ajax +DAO+Service，即以JSP、JDBC、JavaBean與Servlet為基礎，同時應用EL與Ajax技術，并遵循面向接口編程的基本思想。該模式整合了JSP的各種主要技術，符合Web應用系統的通用的三層架構模型。使用該模式開發Java Web應用系統時，持久層包含一系列DAO組件以及相關的JavaBean與實體類，業務層包含一系列Service組件，而表示層則主要包括JSP頁面（可包含CSS層疊樣式表，并應用Ajax與EL等技術）與Servlet控制器。實際上，該模式與Web應用系統的通用開發模式MVC也是相通的。在Java Web應用系統的三層架構中，表示層包括了MVC的V（視圖）與C（控制），而業務層與持久層的各個組件則相當于MVC的廣義的M（模型）。

4 教學要點

4.1 理論教學

JSP課程的核心內容是JSP的應用技術，而教學主線則是JSP的開發模式。因此，既要讓學生掌握具體應用技術，也要讓學生明辨各種開發模式的異同之處。

為達此目的，在各個專題的教學過程中，應遵循案例教學法的基本思想[5]，依托典型的應用實例與案例，進行適當的演示、分析與講解，并注重解題方法、編程思路的啟發、探索與討論，以活躍學生的思維，引發其深度思考，讓其盡快理解并掌握其中的涉及開發技術與應用要點。特別地，在課程前面的有關專題中，應貫穿若干個功能一樣或相關的典型案例，并采用當前專題所介紹的開發模式加以實現;而在課程的最后一個專題中，則采用最為綜合的JSP+JDBC+JavaBean+Servlet+EL+Ajax+DAO+Service開發模式，實現一個學生熟悉、規模適度、難度適中的完整案例。表2列出了JSP課程各專題教學的典型案例。

4.2 實驗教學

JSP課程屬于Web應用開發類課題，學以致用是其主要的教學目標。因此，要以應用開發為導向，切實加強實驗教學環節，讓學生通過具體實踐切實掌握有關的開發技術，熟悉相應的開發模式。

在課程前面各專題的教學過程中，可采用任務驅動法[6]，以具體的實驗任務驅動課程實驗。在本課程中，與教學專題相對應，可安排了8個實驗項目，即JPS應用開發環境的搭建、JSP的基本應用、JSP內置對象的應用、JDBC的應用、JavaBean的應用、Servlet的應用、EL的應用與Ajax的應用，要求學生采用相應的開發技術與開發模式實現有關的具體功能。這樣，有助于學生盡快掌握當前專題所介紹的開發技術與開發模式。

在課程的最后階段，可用項目驅動法[6]，以具體的開發項目驅動課程設計。在本課程中，可將“JPS應用系統的設計與實現”作為課程設計的題目。至于應用系統的名稱，教師可適當推薦，也可由學生自行考慮。當然，學生確定系統名稱后，還要報教師審定，確認后方可采用。課程設計主要利用課外時間完成，應在課程結束前適時布置，并明確其相關要求。為更好地達到課程的教學目的，應要求學生采用最為全面的JSP+JDBC+JavaBean+Servlet+EL+Ajax+DAO模式完成各自項目的開發工作。這樣，通過設計并實現一個完整的應用系統，可進一步提高學生的開發水平、實踐能力與創新精神。

對于課程實驗與課程設計，均允許學生自由組合，成立實驗小組（每個小組2～3人）與項目組（每組2～5人），其中一人為組長。這樣，大家既分工又合作，可在共同探討中順利完成相應的任務，既有利于盡快掌握有關的開發技術，也有利于持續培養團隊精神與協作能力。

4.3 考試方式

作為一門開發類課程，JSP課程的考核重點應為學生的JSP應用開發能力。因此，期末考試宜采用開卷考試的方式，題型則主要為簡答題、分析題與設計題。這樣，有利于引導學生注重對各種開發技術的理解與掌握，避免死記硬背、生搬硬套的弊端。

5 結束語

JSP課程的開設有利于提高學生的專業技能與就業能力，也有助于高層次應用型專業人才的培養。因此，在其教學過程中，應注意采取正確的教學策略，進行合理的教學安排，注意相應的教學要點，以有效提高其教學效果。

參考文獻：

[1] 盧守東.JSP應用開發案例教程[M].北京：清華大學出版社，2020.

[2] 單玉剛，楊凡.培養學生求異思維的JSP課程教學改革[J].教育教學論壇，2021（16）：57-60.

[3] 汪燕，徐義晗.基于成果導向的教學設計與改革——以JSP應用開發課程為例[J].邢臺職業技術學院學報，2020，37（4）：6-11.

[4] 任倩.基于校企合作的《動態網頁設計（JSP）》課程教學改革[J].電腦知識與技術，2020，16（20）：148-149，157.

[5] 鄭淑芬.案例教學法的作用、實施環節及需要注意的問題[J].教育探索，2008（4）：56-57.

[6] 馮林，鄭薇薇.“任務驅動”與“項目驅動”相結合的創新教育研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（4）：57-59.

【通聯編輯：王力】