淺談小學音樂教學中學生學習興趣的培養

【摘要】小學音樂作為義務教育的重要組成部分，不僅能夠提高學生的鑒賞力、創造力和情感表現力，還能豐富學生的情感體驗。但是，在現階段的小學音樂課堂中還存在一些問題，如學生的主體地位得不到實質性的提高，教師上課模式枯燥等，導致學生對音樂課興致索然。因此，教師應該從多方面培養學生學習音樂的興趣。

【關鍵詞】小學音樂;興趣;培養

作者簡介：唐瑤（1992—） ，女，江蘇省南通市如東縣袁莊鎮袁莊小學。

教師作為教學活動的引導者、組織者，要搭建好連接音樂與學生之間的橋梁，為學生創造一個輕松、生動、活潑的開放性學習環境。在音樂教學中，教師要以遵循學生身心發展規律為前提，運用豐富多彩的、與學生生活緊密聯系的教學形式，激發學生對音樂的學習興趣，讓學生感受音樂的魅力。

一、教師提高個人魅力，吸引學生興趣

（一）教師要多學科全面發展

音樂教師的人格魅力會影響學生學習音樂的興趣。每一節音樂課上課之前，教師都要認真梳理教學思路，思考如何給學生傳播知識，如何滿足學生的學習需要和好奇心，如何吸引學生的興趣。人都有慕強心理，學生也不例外。有的教師缺乏對知識的整體架構，容易在上課的過程中出現“頭腦短路”、語無倫次的現象，甚至還會接不住學生的奇思妙想。面對這樣的教師，學生不會對其教學課堂產生興趣。

因此，一名合格的音樂教師應該具有過硬的專業知識和教學技能，能保證課堂教學邏輯清晰、環環相扣。但只有這樣是不夠的，想要成為一名優秀的音樂教師，不僅要提高自身的音樂素養，還要多學科全方面發展。教師要改變傳統的教學思維，在音樂教學中融合多種學科知識，讓學生在課堂中獲得更多元的思維方式和學習方式[1]。教師要多學科全面發展，在音樂教學中應該重視其他學科的知識，把音樂學科和其他學科有機結合，如此不僅能夠拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，還能夠提高學生對音樂的鑒賞能力、表現能力以及創造力。

（二）教師要重視語言的運用

在音樂教學中，教師往往需要通過語言表達給學生傳授知識。而“填鴨式”的語言灌輸只是教師一個人的“獨角戲”，不僅毫無魅力，還會大大打擊學生學習音樂的積極性。因此在教學過程中，教師要用精準、干練的語言吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而讓他們在教師的引導下進行高效學習。

例如，在教學歌曲《螢火蟲》時，由于一年級的學生心智發展尚未成熟，生活經驗也不足，如果教師用生硬的語言教唱歌曲，不僅會阻礙學生理解歌曲，還會讓他們很快就失去對這節課的興趣。反之，在教學過程中，教師運用形象生動的語言，以螢火蟲的口吻，通過“去螢火蟲家里做客，認識螢火蟲”“跟著螢火蟲飛舞”“跟著螢火蟲唱歌”“看螢火蟲表演”的故事語言來讓學生認識旋律的高低走向，就會極大地激發學生的興趣，還會調動學生的學習積極性，豐富學生的情感體驗。因此，音樂教師應該重視語言的運用，在課堂上展現語言的魅力，讓語言為音樂課堂增添趣味。

（三）教師要因材施教

現在音樂課程的地位雖然比過去有了一定的提高，但是音樂課程通常每周只有兩個課時，加上音樂教師通常需要一人帶多個班級，這就導致音樂教師與學生接觸得太少，對學生的了解也太少。因此，音樂教師需要付出更多的努力，了解學生，因材施教，做學生成長之路的良師益友。

音樂教師要尊重學生，深入了解學生，多傾聽學生的心聲，加強師生之間的雙向溝通，并把學生在音樂學習中的困難、疑惑收集起來，幫助學生解惑，做學生的良師益友。這樣，既有利于拉近師生之間的距離，加深學生對教師的信任，還有利于激發學生對音樂課程的學習興趣。教師要學會因材施教，幫助學生定下不同的學習目標。教師還要對學習能力不同的學生運用不同的教學方式，因為學生就像是一粒粒飽滿的種子，需要教師精心地澆灌，才能在音樂道路上自信而又陽光地成長。

二、舞動教學，激發學生興趣

（一）編創舞動動作，提高學生主體地位

傳統音樂課堂中，教師通常會運用“灌輸式”的教學方法向學生傳授音樂知識，這種教學方法忽略了學生的學習需求，不利于教學質量的提高。而且，學生的個體發展存在差異，有的學生性格內向，在課堂上不愿表現自己，在課堂上的主體地位沒有充分體現。舞動教學的動作難度較小，對學生性別、協調能力等方面沒有限制，在激發學生學習興趣的同時，也能培養學生的音樂表現能力，增強他們的自信心。因此，教師在小學音樂教學中運用舞動教學，能有效彌補傳統音樂教學的不足，提高學生的主體地位。

學生天性活潑好動，當他們聽到音樂時，身體就會不由自主地隨著節奏舞動。教師可以讓學生根據歌詞的意義進行舞動動作的編創，這樣既能讓學生都有參與感，尊重他們的主體地位，又能鍛煉學生的創造性思維。例如，在教學歌曲《兩只小象》時，筆者創設兩只小象在河邊嬉戲的有趣情境，讓學生熟悉歌曲。然后，筆者再引導學生根據《兩只小象》的歌詞進行動作的編創。由于這些動作都是學生自己創作的，因此當筆者引導學生伴隨音樂舞動時，學生的注意力會高度集中，呈現自信大方的舞動效果，并從中獲得滿滿的成就感。

（二）結合網絡流行歌曲，增強學生自信

2018年，廈門六中合唱團的學生用“阿卡貝拉”的方式合唱的音樂作品《稻香》火遍了網絡，學生“身體打擊樂”和人聲合唱的演繹方式，獲得了聽眾的高度贊譽。在音樂教學中，教師總期望學生能以自信、大方的姿態演唱歌曲，但實際能做到的學生屈指可數。因此，在日常的音樂教學任務完成后，教師可以與學生分享廈門六中合唱團的演出視頻，讓他們仔細觀察合唱團的學生在唱歌時的狀態。通過實際案例，學生能更好地理解教師所說的“舞動”理論，也能明白以什么樣的狀態演唱歌曲的效果是最佳的。

隨著自媒體的興起，人們有了更廣闊的舞臺展示自己。網絡是一把雙刃劍，它的發展已經是勢不可擋，既然如此，教師可以去其糟粕，取其精華，把優秀的網絡流行歌曲與小學音樂教學有機結合，激發學生學習音樂的興趣。教師要幫助學生樹立正確的價值觀，篩除無病呻吟的消極歌曲，選擇陽光向上的積極歌曲，增強學生自信。例如，《少年》這首網絡流行歌曲，它富有節奏感，歌詞通俗易懂，并且學生能與之產生共鳴。筆者利用這首歌曲進行舞動教學，改變學生“靜坐”的傳統聽講式音樂教學形式。在演唱 “我還是從前那個少年，沒有一絲絲改變，時間只不過是考驗，種在心中信念絲毫未減”的歌詞中，學生不僅跟隨音樂舞動，還在舞動中振奮了精神，獲得了自信，提高了對學習音樂的興趣。

三、運用生動形象的教學方式

小學生已經具備了一定的生活經驗，在上音樂課時，教師可以有效地利用小學生已有的知識儲備，讓音樂課堂變得更加生動有趣。小學生天性好動，有著豐富的想象力，他們對新奇的事物有極強的探索欲，看到或聽到一件有趣的事情，都會用自己的方法去把它們表現出來[2]。因此，在小學音樂課堂中，教師要給學生營造開放、輕松的課堂氛圍，讓學生在音樂的舞臺上充分展現自己的智慧，提高對音樂學習的興趣

例如，在教學歌曲《龜兔賽跑》時，由于學生早已經從各種渠道熟悉了這個故事，筆者首先讓學生簡單地闡述故事內容，然后趁熱打鐵，問學生有沒有聽過音樂版本的《龜兔賽跑》。其次，在充分調動學生的探索欲后，筆者播放動畫并讓學生思考：表現烏龜和兔子形象的樂器，分別有什么特點？學生發揮自己的想象力，用自己的語言表達所感受的樂器特點。筆者總結：“單簧管就是蹦蹦跳跳的小兔子，而低沉的大號則是慢吞吞的小烏龜。”這樣生動形象的比喻讓學生對樂器的音色和節奏的快慢有更深刻的認識。最后，筆者提供生動形象的小白兔、小烏龜、大象、小熊貓、小松鼠、小山羊、小喜鵲等各種小動物的頭套，讓學生扮演《龜兔賽跑》的小動物，舉辦音樂運動會。學生在生動形象的課堂中感受了音樂的魅力，提高了對學習音樂的興趣。

教師要遵循學生的發展特點以及個性特點，運用生動形象的教學方式引導學生在開放、輕松的氛圍中學習音樂，寓教于樂，寓學于趣。

四、運用現代化教學手段

現代化的教學手段，有利于提高音樂課堂教學的趣味性和多元性，激發學生的興趣，激活學生的思維，讓教學獲得事半功倍的效果。小學生天性活潑，教師合理運用先進的現代化教學手段開展音樂課堂教學，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生的思維快速地集中到課堂上。

教師可以運用多媒體設備，通過生動形象的視頻等內容，更高效地向學生傳遞音樂作品的內涵，激發學生的學習熱情。教師也可以巧妙地發揮互聯網的優勢，積極整合教學需要的音樂資源，拓寬學生的音樂視野，提高學生的音樂審美。教師還可以結合多種現代化的教學手段，讓學生在切合實際的教學情境中，體驗音樂作品的魅力，從而提高學生對音樂的理解和鑒賞能力。

例如，在教學歌曲《外婆的澎湖灣》的時候，首先，筆者播放含有陽光、沙灘、海浪和仙人掌等元素的視頻，為學生創設真實的音樂情境。其次，筆者播放網絡搜集的各種版本的《外婆的澎湖灣》資源，并讓學生對不同版本的《外婆的澎湖灣》進行比較賞析，體會同一首歌曲的不同表現力。最后，筆者再通過音樂軟件，為學生表現速度、力度強弱等音樂要素，讓學生探索這些音樂要素在歌曲中的作用。教師合理運用現代化教學手段，能夠活躍音樂課堂的氣氛，點燃學生學習音樂的熱情。

五、組織開展豐富的課外音樂活動

一方面，小學音樂教學除了課堂內容教學，還包含課外音樂活動。由于受到時間和空間的限制，很多音樂活動不能在課堂上開展，這就需要教師在課外進行延伸和豐富。教師組織有音樂特長的學生參加課外音樂活動，不僅能繼續發揮他們的特長，還能拓寬他們的知識視野，培養他們的集體主義精神。教師組織暫時沒有音樂特長的學生參加課外活動，可以培養他們對音樂的興趣，拓寬他們的音樂視野，提高他們的音樂素養。另一方面，教師組織開展課外音樂活動要秉承自愿性和普及性的原則，課外音樂活動的內容要具有趣味性和計劃性，符合小學生的年齡特點。同時，組織開展課外音樂活動的目的之一是彌補音樂課堂的不足，所以教師需要注意課內外教學內容的有機結合。

（一）組織合唱隊開展課外音樂活動

合唱隊是學校課外音樂活動中最常見的組織形式，教師根據合唱成員的聲音特點把他們分成不同聲部，對培養學生的團結協作能力起重要的作用。教師在合唱隊的日常訓練中要注重對學生的基本功訓練，合唱隊的目標不在于演唱過程中音量的大小，而在于聲部之間音色是否和諧、統一等。由于聲樂的理論知識比較晦澀難懂，因此教師在開始訓練時選取的歌曲難度不宜過大，還應根據學生的生活經驗，采用淺顯通俗的語言進行教學，如用“打哈欠式吸氣”“咳嗽式運用腹部力量”的比喻來啟發學生。

（二）組織器樂隊開展課外音樂活動

器樂隊也是學校課外音樂活動中一種比較常見的組織形式。由于每個學校的條件不同，教師可以根據學校的實際情況來確定器樂隊的規模和器樂種類。器樂隊對學生個人的演奏技能要求較高，因此，教師要重視提高學生的演奏水平。一般情況下，一位音樂教師不會精通所有樂器，因此教師可以邀請學校里有器樂特長的學生當小老師，促進學生互相學習。教師要發揮好引導者的作用，以器樂演奏促進學生學習音樂興趣的提高。

小學課外音樂活動的類型并不局限于這兩種，有條件的學校還可開展如音樂會、歌詠比賽等形式多樣的活動。課外音樂活動作為學校音樂教學中必不可少的一部分，不僅能促進課堂內容的優化，豐富學生的知識儲備和課外生活，還能提高學生學習音樂的興趣，促進學生的全面發展。

結語

綜上所述，小學音樂教學中激發學生學習興趣的探索之路還很漫長，教師對教學過程中遇到的問題要善于反思，敢于創新。并且教師不能只滿足于教材內容的教學，而要在提高自己專業技能的同時有機結合其他學科，采取多樣化的音樂教學模式，為學生創建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，最大化地發揮音樂課程在素質教育中的重要作用。

【參考文獻】

[1]王曉婧.精教、多元、悅樂：走向知行合一的融合音樂教學課堂[J].中國音樂教育，2021（12）：26-30.

[2]孫中偉.淺談小學音樂課堂教學中學生學習興趣的培養[J].中國校外教育，2019（13）：11-12.