探析故事教學在幼兒園教學中的應用

蟻小倩

摘 要：隨著社會發展和教育改革的逐步推進，我國幼兒園課堂教學模式已到必須整體變革時刻，有必要盡快改變課堂授課模式，在課堂上組織故事化教學，寓教于樂，讓學生在自由愉快的課堂環境中習得知識，培育道德品質，樹立人生價值觀，拓展文化視野，將教學效果最大化。通過研究明確指出故事教學在幼兒園早教中的關鍵作用，并詳細列舉了故事教學課堂應用策略，供廣大教學工作者參考。

關鍵詞：故事教學;早教;實際應用

幼兒身心還未發育成熟，枯燥的理論教學對幼兒沒有實際效果，反而會限制幼兒成長。故而任課教師有必要引進故事化課堂教學模式，大部分幼兒邏輯思維能力不強，更習慣于通過簡單有趣的故事理解事物的本質，因此教師在課堂上講故事，能夠使幼兒充分理解所學知識，在師生之間搭建溝通的橋梁，全面提升課堂教學效果。

一、故事教學在幼兒早教中的重要性

（一）培育學生學習興趣

為了激發學生學習興趣，使幼兒在幼兒園教學中始終集中自身注意力，必須采用故事教學法。故事教學對培育幼兒想象力和好奇心有不可估量的作用，教師在課堂上講授生動形象的故事能為幼兒帶來沉浸式體驗，提升幼兒學習積極性，使幼兒在課后主動探究學習與故事主題相關的知識。通過故事教學，幼兒課堂學習效率獲得了提高，教師也成功培育了幼兒對學習的興趣。

（二）增加師生交流，間接訓練學生語言能力

處于心智發育萌芽階段的幼兒必須接受系統的語言能力訓練，才能在成年熟練掌握語言交流技能。幼兒課堂學習應以語言能力訓練為主，而故事化教學能滿足幼兒對語言交流的需求，任課教師可在教學過程中為學生講述便于幼兒理解的簡單故事，之后鼓勵幼兒互相交流探討，在討論故事情節和主題過程中使幼兒語言表達能力和語言組織能力得到充分鍛煉。例如，任課教師可為不同學習能力的幼兒設置不同的課堂學習目標，可使部分優等生自由討論、分析教師所講故事的主題思想和人物形象，使學困生復述故事基本情節，讓每個學生都能獲得全面發展。

（三）培養幼兒道德品質

任課教師通過故事教學能夠培育幼兒的思想道德品質，提升幼兒素養。部分幼兒在家中嬌生慣養，缺乏良好的道德環境熏陶，教師可在課堂上多講述以艱苦奮斗、頑強拼搏為主題思想的故事，讓幼兒受到道德上的激勵和刺激，使幼兒無意識地模仿故事中主人公的行為舉止，幼兒的意志力因此能夠在故事教學中得到鍛煉。

二、幼兒園教學中故事教學的應用策略

（一）創設課堂教學情境，營造模擬故事氛圍

新的故事教學不應沿襲傳統教學模式，任課教師必須在課堂上營造貼近幼兒生活情境的模擬環境氛圍，讓幼兒積極參加故事講述和課堂活動[1]。例如，教師在講述《白雪公主》的故事時，可組織幼兒在課堂上以小短劇的方式再現這一則經典寓言，讓幼兒扮演故事里的各個角色，通過角色扮演的方式生動地呈現在幼兒頭腦中，使幼兒的心靈在重現經典情節的過程中達到洗禮與升華，進而理解故事的內涵理念和創作意圖，提高幼兒的想象力和語言能力。

（二）講述我國歷史上道德楷模的事跡，傳承中華文明傳統美德

我國歷史源遠流長，為現代幼兒教育留下了豐富的道德教育故事素材，在幼兒園的故事教學中引進此類故事，能夠充分發揚民族精神，傳承傳統美德，培育幼兒對中華文化的熱愛和忠誠，使幼兒在潛移默化中受到傳統美德的熏陶影響[2]。例如，任課教師可在課堂上為幼兒講述三國時期陸績“懷橘遺親”的孝行故事，讓幼兒對故事中陸績思念母親、為親人著想的高尚品德進行討論，教師可鼓勵幼兒模仿陸績的孝行，時刻考慮親人的感受，養成為家人奉獻的道德品質。孝行故事的講述，能夠在幼兒頭腦中樹立孝順親人的思想觀念，讓幼兒理解孝在生活中的重要性。幼兒在聽教師說故事的過程中學到了怎樣對待他人，初步認識到自身在家庭生活中的責任，此類教學模式對幼兒健康成長有不可估量的正面意義。

（三）通過講述童話故事培育學生的想象力

任課教師可在課堂教學過程中引入文學史上經典的童話故事與寓言，讓幼兒深入體驗童話作者創造的美好童話世界，以此培育學生的寫作能力[3]。例如，在課堂上任課教師可為幼兒講述《豌豆公主》的故事，讓幼兒對中世紀貴族生活產生好奇，教師可鼓勵幼兒自行編排以王子和公主為題材的童話故事，使幼兒充分發揮自身想象力和文學創作能力。

任課教師在幼兒園教學中采用故事教學，能夠培育幼兒語言表達能力，激發兒童的學習興趣，通過教師的講述使幼兒逐步理解掌握故事的脈絡和主題思想，讓幼兒積極模仿故事中描述的道德典范形象，進而樹立正確的價值取向。

參考文獻：

[1]季芳.故事教學在幼兒園教學中的運用芻探[J].成才之路，2019（1）：69.

[2]合木巴提·恰汗.思考故事教學在幼兒園教學中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（2）：160.

[3]俞霞.幼兒園故事教學策略[J].課程教育研究，2019（42）：140.