高校美育與思政教育的雙向融合研究

白瑜瑾

（河南農業大學植物保護學院，河南 鄭州 450046）

高校思政教育肩負著立德樹人的歷史重任，怎樣引導和培育學生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為有大德大愛大情懷的人，是高校教師特別是思政教師需要認真思考和探討的問題。高校美育有其特殊重要性，2018 年9 月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人，以文化人，提高學生審美和人文素養”。美育是感性教育，體現差異性和個性，而思政課是思維教育，是具備意識形態色彩的共性教育。美育與德育有極強的相通性、交融性和一致性，美育的側重點在于培養學生情感和意志品質，而思政教育在于培養學生的知識水平和理論思維，兩者有必要在協同育人上實現深度融合，即對美育思政進行推動和發展。

1 高校美育與思政教育雙向融合的必要性與可行性

習近平總書記在全國教育大會上強調，要“堅持社會主義特色教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這再次把“構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的培養體系”提到了前所未有的高度。將德智體美勞教育協調推進是提升學生綜合素質，培養創新型、復合型、應用型人才的關鍵，這五個方面缺一不可，相互作用，相互促進。特別是美育和思政教育兩者可以各取所長、相互補充，從而極大地拓展高校思政課的教學內容，實現兩者的共同發展和學生的全面提升。

1.1 美育思政的必要性

第一，思政教育在高等教育中具有舉足輕重的地位。高校思政教育作為高等院校學生全面、系統和科學的思想政治教育課程，是落實立德樹人根本任務的必然舉措，是我國高等教育內涵式發展的必然要求。社會發展到今天，面對新的歷史機遇與挑戰，高校思政教育的加強和深化顯得尤為必要和迫切。一方面，思政教育除原有的基礎知識和內容外，需要與時俱進地拓展適應新時代的新知識、新內容；另一方面，思政教育的教學方式需要不斷改革與創新，以適應日新月異的時代發展和學生思想變化。這是由我國高校辦學的本質屬性所決定的，是用習近平新時代中國特色社會主義理論建設我國社會主義高校的重要體現。這些在習近平總書記近年來對高校思政教育的系列講話及論述中都有清晰的體現。

第二，美育對思政教育的重要作用不可或缺。美育即美感教育或審美教育，即通過培養學生認識美、感受美、體驗美、理解美、欣賞美、追求美和創造美的能力，提升學生的思想品質，具備美的基本素養。通過強化美育，有利于提升受教育者的審美水平與人文素養，滿足美學需要，提高感性智慧，美化生活環境，推動文明發展。自古以來，美育就具有一定的道德教化功能，道德教化與審美人格密切相關。將美育融入思政教育各個環節，不僅為提升美育質量提供了更多的載體方法，同時賦予了思政教育更多的趣味性，更易激發受教育者的情感共鳴，進而提升思想教育實際效果，培養學生主動追求真善美的品質，促進學生全面發展。這是美育融入思政教育中不可或缺的職能。

第三，美育與思政教育雙向融合具有重要意義。在新時代教育背景下，國家高度重視高素質人才培養，特別是堅持把立德樹人作為教育的根本任務。思政教育側重于培養學生的理論思維和知識水平，美育則側重于培養學生的情感和意志品質。兩者一個“剛”一個“柔”，剛柔相濟更能促進學生全面成長和進步。美育融入思政課拓寬了對思政課的認知，可以極大地調動思維活躍的大學生的參與熱情，使他們對思政課真學、真懂、真會，入腦入心。美育和思政都是通過一定的載體傳承真善美，塑造健全的人格，造就能夠擔當歷史重任和時代重任的大學生。

1.2 美育思政的可行性

第一，教學目標具有一致性。美育的目標是促進學生掌握美學知識和理論方法，以美育人，以美化人，讓學生能夠發現美、欣賞美、創造美，并在此過程中提升學生的思想道德情操。思政教育主要培養學生的道德觀念和政治觀念，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終目的是培養一個具有豐富知識、德才兼備的完整的人。從中可以看出，二者的教學目的都是提升學生的思想道德素質，促進個人的全面發展，在教學目標上具有一致性。

第二，教學內容具有相通性。美育與思政教學內容各異，但相通性極強。美育主要通過音樂、舞蹈、戲曲、詩歌等直觀藝術鑒賞和體驗式學習使美的元素直抵受眾心靈深處，影響他們的精神狀態，提高個人修養，實現德育美育化的功能。而思政課的理論思維，知識水平的提升則可以通過對美的追求，在提高審美能力的追求中得以實現。美育元素的融入不僅可以使不同歷史時期人類優秀文化進入思政課堂，而且通過提高審美能力可以促進以真善美為根基的三觀的確立。

第三，教學方式的交融性。美育思政就是各取所長相互補充。美育通過繪畫、音樂、詩歌、戲曲等豐富多彩生動有趣的藝術熏陶和互動式體驗對學生的個性品質和精神狀態進行教育和引導，幫助其確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現外在美和內在美的統一。通過創新手段將美育引入思政課堂既能將課堂變得生動有趣，又能讓思政課達到預期的教學目標，使學生在自愿的審美活動中受到思想教育，自發地接受其中蘊藏的主流意識形態，使情感和理性得到升華。美育與思政課的深度融合必然會在教學方式上突破陳規，會更加靈活多樣，更有利于學生敞開心扉進行深度的思想交流，達到寓教于樂、寓學于樂的效果，開創美育思政的新局面。

2 高校美育與思政教育雙向融合的現狀分析

近年來，不少高校在思政教育方面都進行了有益的實踐和探索，教學內容、教學方式和教學效果都上了一個新臺階。其中，美育融入思政課的實踐和效果尤為明顯，為美育思政打開了一個嶄新的發展空間。與此同時我們看到，目前很多高校在美育、思政教育及其雙向融合上仍存在一些問題。主要表現在以下方面：

2.1 思想政治教育方面

對學生而言，有相當一部分學生認為思政課與專業課無關，思政課只是進行思想教育而缺乏相應興趣，只是為了拿學分而應付了事。究其原因主要是思想仍停留在中學教育階段，認為高校的思政課就是政治課，缺乏與時俱進的進取意識。對教師而言，一些高校思政課教師忽視高等教育的研究性特征，只是灌輸式講授，授課形式簡單，方法不夠科學恰當，有的甚至照本宣科，課堂內容枯燥、缺乏新意、互動性差，難以激發學生學習探究的積極性。這主要是由于思政課缺乏美育中的人文關懷，難以觸動學生的個人情感，導致多數學生對思政課持消極態度。對高校而言，在相當一部分高校中，思政課內容相對固定，教育方式偏重教育管理，教學方法刻板，缺乏創新性和吸引力；部分院校的教學規劃中，思政課占比偏低，處于主流位置邊緣，加之考評機制不健全，教學渠道單一等，導致思政教育氛圍薄弱。

2.2 美感教育方面

美育是培養和塑造人的審美能力，側重于感性教育，并不是培養人的某一技能。高校相當一部分人的思想中，認為美育與專業知識、專業技能的學習無關，德育的地位比美育高，在認知上存在偏頗。一些高校迫于政策要求才設置美育課，且存在課時少、課程安排時段不合適等問題，導致學習效果較差。部分高校在相關師資的配備上仍有欠缺，教學方法單一，缺少實踐性的內化教育，極大地忽視了美育在高校教育中的重要作用。因此，高校美感教育不但要逐步走上正軌，正常穩步開展，還要與思政教育深度融合，共同助力完成高校立德樹人的中心任務，這在當前顯得非常重要和迫切。

3 高校美育與思政教育雙向融合的實現路徑

3.1 在教學理念上構建美育思政模式

當今世界，各國的競爭首先是人才的競爭。在民族復興的關鍵階段，單技能型人才已難以滿足國家的相應要求，急需大批高素質復合型人才。美育思政相互促進，相互滲透，協調統一，在學生學習專業知識與專業技能的同時使其道德素養潛移默化地得到提升，使學生得到全方位的培養。因此，要秉承新發展理念，探索和使用新的教學方法和手段，提高培養水平，為國家輸送高質量的建設人才。不負祖國和人民對高校是培養高素質人才搖籃的殷切期望。

3.2 在教學內容上充分融入美育元素

思政教師應根據本校的實際，通過符合主流價值觀的審美追求，篩選適合本校的教學素材或現實事例對學生進行情感激發，使之更符合學生學習規律，讓學生真正從情感、態度上認同教學內容，真正使德育入腦入心。把思政教學的知識點嵌入人文元素，如歷史、繪畫、音樂與影視等，使思政相關內容變得具體化、形象化、生活化，打破只有理論灌輸的抽象形式，使大學生從中找到樂趣，自愿接受思政教育，達到育人與自然，化人于無形，取得傳統灌輸式教學無法達到的教學效果。使學生以美的視角去認識世界，不斷增強自身的知識水平與綜合能力，從而去更好地改造世界，創造更美好的未來。

3.3 在教學方式上讓思政美育互動共進

在課堂上，充分利用線上資源、云平臺，借助于互聯網，科學設計教程加大對信息技術，多媒體技術的使用力度，使教學方式多樣化、時代化，使學生學得開心，悟得透徹。在課堂外，教師可以向學生推薦相關的優秀文學作品，使學生從中發現文學的美，或向學生推薦相關的影視作品，使學生從中體驗到視覺的美，多種方式的交叉滲透，使學生在不知不覺中提高了審美能力，加深了對思政課相關知識的理解和掌握。在教學方式中要盡可能多地進行探討式互動學習，要堅持“以人為本”“以情育人”的教學理念，美育是情感教育，情感是師生溝通的主要方式，充分尊重學習主體，平等融洽的師生關系，更有利于營造美育思政教學氛圍。

要開辟思政教育第二課堂，注重并加快校園文化建設如，進行師生書畫展，主題詩歌朗誦會，唱紅歌等。利用重要的中國傳統節日及校園文化節日等，組織學生社團開展相應的校園美育活動，挖掘培育具有美學氣息的精品項目，傳遞美學思想，在潛移默化中影響學生，增強思政的情感和有效性。

3.4 在教學考核上構建新的美育思政考核體系

對教師而言，要盡快接受、適應新的美育思政教學理念并有所創新和發展。高校要加大對思政教師的培訓力度，提高教師的教學水平，并對教學內容的廣度和深度、對社會熱點和焦點的認知、對社會現實文化、美育資源的把握狀況等進行量化評價與考核，以便更好地調動教師的積極性和主動性，這是推動美育思政深度融合并取得良好成效的關鍵。對學生而言，要對美育思政學習的全過程（課前、課中、課后）進行綜合考核，對整個過程的每個環節進行細化和量化。要突破單一的考核評價方式，營造濃厚的美育思政學習氛圍，以達到鼓勵先進，帶動后進，達到整體進步的目的，即所謂的“一花獨放不是春，百花盛開春滿園”。真正使美育思政在高校生根開花，結出豐碩的果實。