“體驗(yàn)式教學(xué)”應(yīng)用于初中英語教學(xué)的文獻(xiàn)綜述

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2017）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語課程核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念已不適合英語教學(xué)目標(biāo)。“體驗(yàn)式教學(xué)”作為一種新型教學(xué)方法，符合如今“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)的情境讓學(xué)習(xí)者使用語言從而達(dá)到語言的學(xué)習(xí)。

本文主要概述近十年來“體驗(yàn)式教學(xué)”應(yīng)用于初中英語教學(xué)研究中的碩士學(xué)位論文研究年份分布及突出貢獻(xiàn)機(jī)構(gòu)分布特點(diǎn)，通過具體分析得出“體驗(yàn)式教學(xué)”的定義、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，筆者認(rèn)為目前“體驗(yàn)式教學(xué)”適合初中英語教學(xué)需要，能有效提高教學(xué)效率，但由于課時(shí)限制、學(xué)生個(gè)體差異等原因還存在諸多研究空間。

關(guān)鍵詞：“體驗(yàn)式教學(xué)”;初中英語教學(xué)

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2017）指出要“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國際視野，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”此可見英語課程對學(xué)生的輸出和輸入能力的培養(yǎng)均有更高要求。本文通過收集、整理及研究近十年來中國知網(wǎng)中相關(guān)研究文獻(xiàn)，以期能夠完善教師對“體驗(yàn)式教學(xué)”的運(yùn)用與實(shí)踐，明確“體驗(yàn)式教學(xué)”的實(shí)用性、以往研究成果以及未來研究展望。

1.文獻(xiàn)分布情況

在中國知網(wǎng)中，筆者將檢索詞設(shè)置為“體驗(yàn)式教學(xué)”與“初中英語”，高級(jí)檢索時(shí)，檢索項(xiàng)為“主題”與“主題”，匹配類型均為“精確”，搜索關(guān)于“體驗(yàn)式教學(xué)”在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究的文獻(xiàn)，將檢索時(shí)間設(shè)置為2011-2021年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近十年來關(guān)于這類話題研究的說是論文數(shù)量為20篇，通過對文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析可知，近十年來，關(guān)于在初中英語教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”應(yīng)用的相關(guān)研究總體呈上升趨勢，尤其是2016年以后，相關(guān)研究逐漸增多。具體見下表1

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“體驗(yàn)式教學(xué)”的起源可以追溯到古希臘，發(fā)展于20世紀(jì)初德國，此外，學(xué)者杜威（1938）提出了以學(xué)生的學(xué)校生活為目標(biāo)的進(jìn)步教育，他反對教學(xué)中以教師為中心，提出了以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，他提倡教師應(yīng)該讓學(xué)生有自學(xué)的意識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。Kolb（1984）指出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的一種重要方式。隨后，“體驗(yàn)式教學(xué)”開始在各院校和企業(yè)中迅速發(fā)展，并做出了突出的貢獻(xiàn)。在這一時(shí)期，“體驗(yàn)式教學(xué)”方法被越來越多學(xué)校采用。20世紀(jì)90年代，越來越多國內(nèi)研究者開始此類研究。國內(nèi)學(xué)者王寅從（2002）從體驗(yàn)哲學(xué)入手，認(rèn)為人們在經(jīng)驗(yàn)和行為中形成了概念和范疇，語義與此同時(shí)形成。近十年碩士文獻(xiàn)表示，研究者主要從英語學(xué)習(xí)的聽讀寫三方面展開相關(guān)研究，除此之外，語法教學(xué)也一直是“體驗(yàn)式教學(xué)”的重要研究領(lǐng)域（白曉宇，2017;劉志容，2019;李詩琪，2019），諸多研究為后續(xù)研究提供了借鑒，但從近十年碩士論文文獻(xiàn)發(fā)表來看，“體驗(yàn)式教學(xué)”應(yīng)用于“說”這個(gè)技能的教學(xué)值得更多的研究。

3.“體驗(yàn)式教學(xué)”的特點(diǎn)

自主性：從學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變看，“體驗(yàn)式教學(xué)”課堂中學(xué)習(xí)者成為了課堂中心，為了解決教師設(shè)計(jì)的實(shí)際任務(wù)，他們是主動(dòng)參與活動(dòng)并在此過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主運(yùn)用的。

真實(shí)性：劉懿慧（2021）指出“體驗(yàn)式教學(xué)”中教師需要預(yù)先設(shè)定或模擬真實(shí)情境，將學(xué)生置于情境中，激發(fā)他們興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，獲得感知和探索知識(shí)。

過程性：劉飛燕（2017）指出學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的過程，因此，“體驗(yàn)式教學(xué)”的教、學(xué)、評(píng)都具有過程性的特點(diǎn)，教師和學(xué)習(xí)者都無法在短時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論。

諸多研究都已證明，“體驗(yàn)式教學(xué)”對于初中英語教學(xué)具有積極影響，除了能提高學(xué)生的英語技能，還能對學(xué)生認(rèn)知層面產(chǎn)生重要影響，有利于英語課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合如今的教育改革方向。

4.結(jié)語

關(guān)于不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生都應(yīng)開展“體驗(yàn)式教學(xué)”研究，方能得出更具有說服力的結(jié)論。一堂課的時(shí)間有限，如何更明確地確立教學(xué)重難點(diǎn)也是英語教師應(yīng)該思考的問題，而針對不同語篇類型的文章是否應(yīng)該開展不同的教學(xué)方式，而不是千篇一律的“體驗(yàn)式教學(xué)”仍然值得更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dewey，J.（1938）.Experience and Education.[M]. NewYork： Collier Books.

[2]Kolb， D. A.（1984）Experimental Learning： Experience as the Source of Learning and Development.[M]. EnglewoodCliffs， NewYork： Prentice-Hall.

[3]晁冰巖.（2013）.基于“體驗(yàn)式教學(xué)”的初中英語課堂教師提問現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]（碩士學(xué)位論文，河南師范大學(xué)）.

[4]丁藝.（2020）.“體驗(yàn)式教學(xué)”在初中英語拓展性課程中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，杭州師范大學(xué)）.

[5]教育部.（2017）.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》.北京：北京師范大學(xué)出版社

[6]李詩琪.（2019）.“體驗(yàn)式教學(xué)”法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，湖南科技大學(xué)）.

[7]劉飛燕.（2017）.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語文學(xué)閱讀課的個(gè)案研究[D]（碩士學(xué)位論文，杭州師范大學(xué)）.

[8]劉晶晶.（2018）.“體驗(yàn)式教學(xué)”法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，河南大學(xué)）.

[9]劉懿慧.（2021）.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式在初中英語寫作中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，遼寧師范大學(xué)）.

[10]劉志容.（2019）.“體驗(yàn)式教學(xué)”法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，廣州大學(xué)）.

[11]呂婷.（2020）.基于Pad的初中英語閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]（碩士學(xué)位論文，沈陽師范大學(xué)）.

[12]閔陽玉.（2020）.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式在初中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]（碩士學(xué)位論文，延安大學(xué)）.

[13]王寅.（2002）.認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)：體驗(yàn)哲學(xué).[J]外語教學(xué)與研究（02），82-89+160.

[14]王穎.（2016）.“體驗(yàn)式教學(xué)”理念下的初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，閩南師范大學(xué)）.

[15]伍忠杰，高照，李京南&吳晶.（2010）.體驗(yàn)式外語教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國外語（01），61-67.

[16]夏瑩.（2020）.“體驗(yàn)式教學(xué)”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，杭州師范大學(xué)）.

[17]葉燕斌.（2020）.“體驗(yàn)式教學(xué)”在初中英語課堂中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，閩南師范大學(xué)）.

[18]袁洪鶴.（2016）.體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，閩南師范大學(xué)）.

[19]張雅菊.（2016）.基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的初中英語看圖作文寫作教學(xué)模式應(yīng)用探究[D]（碩士學(xué)位論文，江蘇師范大學(xué)）.

[20]張錚.（2017）.初中英語聽力“體驗(yàn)式教學(xué)”的應(yīng)用研究[D]（碩士學(xué)位論文，內(nèi)蒙古師范大學(xué)）.

[21]鐘秋芬.（2017）.視聽動(dòng)教學(xué)法在初中英語文化教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]（碩士學(xué)位論文，湖南大學(xué)）.

作者簡介：王枝（1998年），女，漢族，四川綿陽。碩士在讀，英語學(xué)科教學(xué)，四川師范大學(xué)外國學(xué)院。