小學信息技術學科核心素養培養的教學策略

王凡凡

摘要：《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的正式頒布對小學信息技術教學產生了深遠影響。面對小學信息技術課程的變革趨勢，信息技術教師必須積極地探究教學模式與方法創新，巧用信息技術，結合生活實際開展實踐活動，激發學生對信息技術學習的興趣，培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：小學;信息技術;教學模式;創新

引言

核心素養是推動小學生未來發展的關鍵要素，每一門學科都具備獨立的核心素養體系，小學信息技術也不例外，為了進一步提升小學生信息技術學科素養，教師必須改變傳統教學理念，探索有效的教學技術，提高小學生的綜合能力，對小學生計算機技術的運用與未來發展起到良好的幫助效果。

一、在小學信息技術課堂中滲透核心素養的意義

（一）激發學生學習興趣

信息技術教師應該思考怎樣讓學生消化知識，激發學生在校園或者生活中都能夠時刻保持著不斷探索的動力。教師應該利用趣味的教學活動豐富課堂教學內容，引導學生從不同的角度探索學習路徑，達到提高學習效果的目的。在課堂教學中教師應融入教學創新模式，利用創新教學方式完成信息技術課堂的新模式拓展。教師需要在教學設計中不斷地更新教學內容，讓學生改變對課堂學習過于刻板的印象。學生對新穎的教學內容感到好奇，就會不斷猜測，并產生一定的渴望情緒。這種渴望的情緒對于學生更快地投入課堂教學是非常有效果的。用豐富的教學內容去刺激學生的大腦是對學生最好的促進。教師應通過趣味教學設計豐富的教學內容調動學生的學習興趣，最大限度地開發學生的潛力，積極地促進學生學科素養的發展，提高信息技術教學質量。

（二）強化學生技能實踐運用

就信息技術科目教學來講，學生的實踐能力無疑是考核教學成績的重要標準。學生對課堂學習常常都是注重書本學習，很難將自己掌握的技能應用到實踐中去。教師在培養學生學科素養的過程中需要強化實踐教學活動的設計，引導學生去提升信息技術技能，將學與做合二為一。教師可以從信息技術教學的多種應用路徑入手，立體化地傳授課堂知識。實踐活動的設計不僅能夠幫助學生加強對知識要點的理解，提升教學質量，而且利用互聯網中蘊含的豐富的網絡教學資源加強學生對信息技術知識的應用能力。

二、在小學信息技術課堂中滲透核心素養的策略

（一）培養小學生良好的計算思維

計算思維是小學信息技術教學中的重要內容，也是小學生必備的學科素養，為了能更好地培養小學生計算思維，運用計算解答問題，教師必須轉變教學思路，在信息技術教學課堂上有意識地培養學生的計算思維。例如，在開展信息技術“畫圓”的教學中，教師在完成計算機的基礎知識講解后，還可以有意識地引導學生拓展編程思維，感受利用語言編程就能自動畫圓的過程。首先教師輸入一串代碼，然后點擊運行，就能看到計算機通過編程自動化處圓形，而且代碼內容的不同也會改變圓形的大小，激發小學生的好奇心，培養小學生計算思維。另外，小學生通過觀察教師的案例展示，也能產生運用信息技術解決實際問題的需求，從而有助于小學生計算思維的培養，掌握計算機技術，為小學生今后的學習與發展奠定基礎。

（二）組織實踐活動，增強競爭意識

小學階段的孩子有著活潑好動的天性，教師需要把握好這一點，在講授信息技術知識的同時，多組織一些實踐活動，調動學生的學習熱情，如將學生分為多個學習小組，讓他們互幫互助，形成組內合作提升。同時，教師還可組織小組之間的競賽活動，通過比賽增強學生的競爭意識，從而驅使其更努力地學習信息技術。例如，在學習完“剪貼圖像”相關內容后，教師可組織學習小組進行比賽，讓各小組針對同一張圖片進行處理。在競賽的過程中，小組成員集思廣益，合作對作品進行導入，體驗信息技術的神奇。同時，教師還可讓部分學生扮演“評委”的角色，對各小組完成的作品進行點評，關注圖像作品的像素、分辨率、類型等要點，關注高像素、大分辨率以及合適類型的圖像等評分要素。當評委選出優秀作品后，教師可將此作品作為范本進行知識講解，讓所有學生透過實際應用進一步理解理論知識，進而提高信息技術素養與團隊合作能力。

（三）將教學與生活化拓展相結合

小學信息技術教師應加強對信息技術課堂教學內容的拓展，開發更多的教學資源，幫助學生更快更好地培養信息技術學科核心素養，提高學生的分析思考能力。教師應該針對教材設計有效的教學活動，特別要根據學生的年齡特點，融入學生一些感興趣的活動，讓學生在教育活動中發現信息技術的飛速發展和各種設備功能的包羅萬象。這樣學生就能在內心向往的驅使下主動投入課堂學習中，圍繞知識的延展進行聯想。學習的信息技術目的就是應用于生活，所以教師的教學設計盡可能貼近學生的生活。教師可以利用提問引導或接近生活的教學方式，引導學生進行積極的自主思考，培養學生的實踐能力，培養學生形成良好的學科核心素養，為繼續學習和運用相關科學知識打好基礎。舉例來說，在信息技術六《初識機器人》一課的教學中，這節課是機器人課的開端，也是培養學生信息技術思維的重要途徑。機器人本身是小學生非常感興趣的內容，教師可以在授課前做好充足的鋪墊，融入一些生活化的提問，向學生提出引導性的問題：“機器人的用途有哪些”、“有誰知道機器人的功能是怎樣實現的”或者“機器人為什么能聽我們的話呢”。同時鼓勵學生主動向老師提問，通過互動問題的牽引，讓學生思考有關機器人的功能設計和控制原理，鼓勵學生自主探索信息技術，激發學生的探索欲望，從而提高教學效率和教學質量。

結束語

綜上所述，核心素養是小學教育改革下的重要觀念，每一個學科都有著特有的核心素養體系，而小學信息技術教學的核心素養內容是培養小學生良好的信息意識和計算思維，也要注重小學生數字化創新能力的提升，對小學生未來發展起到重要作用，提高小學生的綜合素質，實現小學生的健康成長。

參考文獻：

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