關(guān)注綜合實踐，培養(yǎng)探究能力

張小平

摘 要：綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這部分教學(xué)以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合了多種生活中真實存在的場景，并有可能加入其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生提供了多元化探究的機會，能夠有效促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。目前，綜合與實踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的比重越來越高，數(shù)學(xué)教師必須找到行之有效的綜合與實踐教學(xué)模式，保證學(xué)生在成長過程中有序地發(fā)展探究能力。本文結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的有效開展策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);綜合實踐教學(xué)

新時期教育對學(xué)生綜合探究能力的培養(yǎng)提出新的要求，各學(xué)科教師都應(yīng)注重綜合與實踐教學(xué)的開展，幫助學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，綜合與實通常以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主，是一種兼顧綜合型與實踐性的學(xué)習(xí)活動[1]。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織綜合與實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗并不充分，如何提高綜合與實踐的教學(xué)效果、有效實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于該領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)置的目的是擺在每一名教師面前的重要問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尋找到全新的教育路徑，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的綜合與實踐教學(xué)。

一、結(jié)合基礎(chǔ)知識，提高綜合實踐教學(xué)的可行性

與常規(guī)教學(xué)不同的是，綜合實踐教學(xué)要求學(xué)生將基礎(chǔ)知識點看作解決實際問題的工具，在相對具體的問題場景下練習(xí)知識的應(yīng)用方法，這就要求數(shù)學(xué)教師在綜合實踐教學(xué)中既看重教學(xué)活動的豐富性與變化性，又要緊緊圍繞課內(nèi)的知識內(nèi)容設(shè)計問題，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點作為延伸基礎(chǔ)[2]。為此，數(shù)學(xué)教師可以對課程內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想等內(nèi)容進行利用，在設(shè)計綜合實踐活動的過程中，預(yù)先確定活動與哪些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，以及如何體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的作用，如此才能使綜合實踐教學(xué)具備足夠的可行性，同時起到鞏固課內(nèi)知識與發(fā)展探究能力的作用。因此，在實際的綜合實踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將單元或課時作為活動的出發(fā)點，圍繞具體的知識內(nèi)容展開討論，鼓勵學(xué)生以綜合實踐的方式完成對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用練習(xí)。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊“長方形和正方形面積的計算”的教學(xué)中，本課教學(xué)內(nèi)容圍繞平面幾何部分重點的面積計算公式展開，引導(dǎo)學(xué)生理解面積公式的原理與用法，數(shù)學(xué)教師在結(jié)合本節(jié)內(nèi)容設(shè)計綜合實踐教學(xué)時，應(yīng)從基礎(chǔ)的知識點出發(fā)，在活動中添加動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實踐操作的方式理解知識內(nèi)容，同時發(fā)展探究能力。在課堂上，為了讓學(xué)生打開思路，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生兩兩一組領(lǐng)取實驗材料，即2cm、4cm、6cm等長短不一的塑料棒，要求學(xué)生使用塑料棒拼出不同的長方形和正方形，并觀察圖形中棱、角與塑料棒圍出的區(qū)域，讓學(xué)生先發(fā)揮想象力，思考如何判斷不同長方形和正方形面積的大小。通過這種方式，學(xué)生能夠快速地發(fā)現(xiàn)，用長塑料棒拼出的圖形圍城的區(qū)域顯然大于用短塑料棒拼出的圖形。隨后，教師再引出長方形和正方形面積的計算公式，讓學(xué)生對照公式內(nèi)容，自主思考每根塑料棒的長度在公式中對應(yīng)了哪個數(shù)據(jù)，進而理解公式的含義。

二、聯(lián)系真實生活，凸顯綜合實踐教學(xué)的實用性

富有生活性的數(shù)學(xué)問題往往能夠引起小學(xué)生的共鳴，數(shù)學(xué)教師如果能在綜合實踐活動中加入實際的生活問題，則能夠有效提升學(xué)生在活動中的參與程度，從而使其大膽地在問題探究中進行實踐，從而獲得探究能力的提升[3]。在綜合實踐教學(xué)中，教師應(yīng)大量收集真實的生活問題與生活素材，尋找利用生活教育資源開展教學(xué)的可能性，使之與課內(nèi)知識點充分融合，如此才能在提高學(xué)生參與程度的同時幫助學(xué)生積累對應(yīng)的生活經(jīng)驗，教會學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待實際問題。因此，在數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系真實的生活，以生活為切入點引導(dǎo)學(xué)生一步步鍛煉探究能力。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師除了引入生活中百分?jǐn)?shù)的常用情境，如打折、銀行利息等，還可以利用生活素材讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)代表的含義。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生分發(fā)“沙漏”，讓學(xué)生觀察“數(shù)不過來”沙子在沙漏中是如何表示“整體中的局部”這一概念的，或是制作透明的盒子，在其中放置100個大小相等、顏色相同的小球，讓學(xué)生從盒子中任意拿出數(shù)個小球，并思考如何用百分?jǐn)?shù)表示剩下的與拿出的小球。通過種種動手操作的方式，數(shù)學(xué)教師利用生活化的情境與素材讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)容，為其帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，從而促進了探究能力的提升。

三、豐富教學(xué)形式，展現(xiàn)綜合實踐教學(xué)的多元性

在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在“減負增效”方面做了許多努力，數(shù)學(xué)教師需要按照作業(yè)時長與內(nèi)容的要求調(diào)整學(xué)生每日的學(xué)習(xí)，與此同時，課后延時服務(wù)也為數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。在開展綜合實踐教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)場景切換到課后延時服務(wù)或課后作業(yè)中，以長作業(yè)的形式向?qū)W生分發(fā)更具多樣性的探究任務(wù)，使學(xué)生在課堂之外完成相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)。因此，在綜合實踐類的長作業(yè)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要設(shè)置好每個階段中的學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說明在方案的設(shè)計、過程的記錄、結(jié)果的分析等環(huán)節(jié)的任務(wù)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，另一方面要留給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生以記錄、圖片、視頻、報告的形式呈現(xiàn)作業(yè)成果，盡量減少書面任務(wù)的比重。除此之外，數(shù)學(xué)教師也要與學(xué)生家長取得合作，確保學(xué)生能夠循序漸進地、順利地完成每一階段的長作業(yè)任務(wù)，積極地在生活場景中探究數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。

結(jié)束語

綜上所述，綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教學(xué)難度較大的一部分內(nèi)容，對教師的教學(xué)組織能力與學(xué)生的綜合實踐能力都有著較高的要求，數(shù)學(xué)教師在組織此類教學(xué)時要全方位考慮問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整所用的教學(xué)方法與素材，盡量滿足學(xué)生的真實需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入鉆研綜合與實踐教學(xué)的特征與內(nèi)容，以多元化教學(xué)為基礎(chǔ)原則，靈活地選用教育素材，從而輔助學(xué)生的綜合實踐能力不斷提升。

參考文獻

[1]李美萍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教，2021（11）：63-64.

[2]盛薈竹. 基于問題情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2021.

[3]陳瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（04）：66-67.