淺談初中語文寫作教學的有效開展策略

徐曉月

摘 要：從語文核心素養的發展來說，寫作是學生必須要掌握的一種能力，而且要想提升初中語文教學的質量，就需要教師重點關注寫作教學的開展。這是因為寫作在語文中所占的比重非常大，對于學生的影響也是非常重要的。因此，教師要不斷思考如何有效開展寫作教學。在此，本文也從三個方面出發，對于初中語文寫作教學的有效開展策略進行了分析，以期促使初中生的語文作文質量得到提升。

關鍵詞：初中語文;寫作;生活;評改

初中階段，培養學生的寫作能力是新課程標準所要求的內容，也是教師在教學中需要切實關注的一點。只有將學生的寫作能力有效培養起來，才能讓學生在這個過程中得到語文綜合素養的發展，幫助學生打好語文學習的基礎。但是，從目前我國初中學生作文現狀來看，他們在寫作過程中普遍存在著多方面的問題，比如興趣不足，能力薄弱、內容空洞、胡編亂造等等。可以說，對于這些問題，教師還需要切實反思自己的教學，同時結合學生的一些學習需要和學習問題去不斷優化語文寫作教學。

一、加深學生對于生活的感悟

在寫作過程中，最重要的一步就是學生必須有素材可寫，必須有話可說。這也是困擾很多學生的一個問題。在初中階段，有的學生面對教師布置的作文題目，常常不知道如何下手，不知道該寫些什么，覺得自己的生活乏善可陳，沒有什么好說的。所以他們容易在作文中去進行憑空想象、胡編亂造，這對于學生的發展是十分不利的。可以發現，在這樣的情況下，學生寫出來的作文也是充滿假大空的感覺，難以打動人心。所以說，初中語文教師在語文教學中應該注重引導學生加深對于生活的感悟，能夠促使學生去學會觀察生活，感悟生活。在此基礎上，學生可以積累一定的素材，然后在進行文章內容的組織方面就可以有更加精彩的地方。

例如，語文教師在教學中可以為學生多組織一些以“熱愛生活、熱愛寫作”為主題的教學活動，讓學生去學會從生活中積累素材，學會觀察生活，感悟生活。具體地來說，教師可以讓學生去感受下雨天，或者開展一些植樹活動，讓學生去走進自然，觀察小動物們的生活習慣等等。這都是和生活緊密相關的一些實踐活動的開展，能夠促使學生將自身的語文學習與生活聯系起來，從而促使學生形成對于生活的深入感受。同時，初中語文教師要引導學生將他們對于生活的觀察記錄下來，然后在遇到相關的題目的時候，可以運用到自己的作文中。這樣越積累越多，那么學生在作文中能夠表達得也就越好。

二、引導學生掌握寫作的方法

在初中語文教學中，在引導學生掌握了一定的寫作素材之后，教師也要促使學生將這些素材利用一定的方法表達出來，從而賦予這些素材以生命力，這樣才能寫出更加打動人心的文章。這就需要促使學生去掌握一些寫作方法。而教師在這方面就應該結合課內閱讀的教學以及課外閱讀的擴展，幫助學生去體會更多的寫作方法的運用，讓學生能夠借助閱讀去掌握良好的寫作方法。

例如，語文教材中的一些文章就在措辭上十分優美，教師可以讓學生去進行一定的體會，然后組織學生開展一定的仿寫活動。在結合教材課文的基礎上，教師可以引導學生去進行一些課外閱讀。比如說，對于一些不同年級的學生，教師可以為他們提供一些不同程度的課外閱讀書目，讓學生在課下去進行閱讀。在學生閱讀完之后，教師也可以讓學生之間開展一定的分享討論活動，這樣也可以促使學生的閱讀實現一加一大于二的效果。同時，語文教師也要積極引導學生在這個過程中準備一些筆記本，從而將自己在閱讀過程中遇到的一些好詞、好句積累下來。這樣學生積累的素材也會相應地越來越多。由此結合閱讀，學生不但掌握了方法，還積累了素材，對于學生來說是一舉多得的。

三、積極開展對于作文的評改

評改對于學生語文寫作能力的提高是十分重要的。因為很多學生沒有寫作方面的天賦，只能通過一遍遍的修改作文來認識到自己在作文中所出現的一些不足，從而加以改正。如果離開了評改，那么學生在寫完一篇作文后就萬事大吉了，這樣他們的寫作能力是不會得到提升的。因此說，語文教師在教學活動中應該重點引導學生對于作文進行評改，讓學生通過評改去實現對于作文的完善，然后讓學生在這樣的過程中實現寫作能力的提升。

例如，在學生完成作文之后，教師可以先讓學生之間開展一定的互評活動，也就是說讓學生去互相閱讀各自的作文，然后在閱讀中去發現一些不足，這樣學生能夠做到取長補短。之后在學生互評的基礎上，教師可以再為學生提供一定的評改建議，然后讓學生去進行評改。對于學生評改完后的作文，教師也要注意收上來然后為學生再提供一定的反饋，這樣通過不斷的修改，促使學生的作文變得越來越完善。

總而言之，教師在語文教學中要通過多樣化的手段來爭取幫助學生在作文方面取得一定的進步，為學生的語文學習打好基礎。只有學生的寫作能力提升了，他們的語文綜合素養也才能夠得到提升。所以說，教師還應該重點關注寫作部分的教學。

參考文獻

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