行知理論下的初中綜合實踐課堂生活化構建研究

梁玉武

摘 要：初中綜合實踐課堂作為一門綜合性的學科，與課外知識、現實生活具有緊密聯系，這一學科較為注重實踐運用，同時，也是將理論知識與實踐運用進行有機結合的課程。因此，初中綜合實踐課堂，也具有創新性與生活化的特點。在陶行知先生教育理論下，提出初中綜合實踐課堂生活化構建的策略，可為學生創設一個生活化的綜合實踐課堂，使學生能夠進行融入式、體驗式的學習，學生在學習的過程當中，能夠真正的做到學有所獲，進一步提升學生的學習實踐能力，培養學生良好的道德品質。

關鍵詞：行知理論;初中;綜合實踐課堂;生活化

引言

在初中教育階段，初中綜合實踐課堂是鍛煉學生學習實踐能力，培養學生核心素養的一個重要途徑。在行知理論下的初中綜合實踐課堂生活化構建，應將陶行知教育理論當中的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”進行相互融合，通過開展生活化的初中綜合實踐課堂，能夠使學生融入到生活當中進行學習，從中獲得豐富的生活實踐經驗，讓學生更加深入地理解與掌握各項知識技能，通過學以致用的方式，將理論知識與實踐運用進行緊密聯系，充分初中綜合實踐課堂體現出針對性與實效性。

一、從生活當中選取教學內容，充分激發學生學習興趣。

陶行知教育理論當中具有“社會即學?！钡慕逃枷耄趧撛O初中綜合實踐課堂時，教師可通過從社會生活當中選取教學內容，這樣的學習內容充滿了知識性與趣味性，可充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與學習活動。

例如，在開展綜合實踐課堂活動之前，教師應立足于社會生活，選取一些生活化的教學素材，并據此來制定教學方案，安排具體的活動計劃。如對于當前社會上正在推行的“垃圾分類處置”，教師可選取這一社會生活問題，組織學生參與以“垃圾分類與環境保護”為主題的綜合實踐活動。由于這一綜合實踐活動，與學生的現實生活息息相關，較為容易引發學生的關注，充分激發學生的學習興趣。教師可通過利用多媒體播放《垃圾分類與環境保護》的科教片，讓學生們通過觀看教學視頻的方式，能夠初步懂得為什么要進行垃圾分類？怎么樣進行科學合理的垃圾分類管理？怎么樣利用垃圾再生資源？教師可安排學生們以社會調查的學習形式，實地調查社區的垃圾分類箱中的可回收垃圾箱與不可回收垃圾箱中的垃圾是否投放正確？是否存在錯誤投放的情況？在投放的垃圾中，易拉罐是否經過了壓平處理？玻璃或者金屬物品的尖利部分是否經過妥善包裹？教師可指導學生們依據社會調查的實際情況與相關數據，撰寫一篇《社區垃圾分類情況調查報告》，在這篇社會報告當中，學生不僅要寫出情況論述，還要提出解決存在問題的方式方法。通過這樣的綜合實踐課堂，能夠拓展學生的學習思維，使其能夠進行創造性的學習，有效地提升學生的學習實踐能力。

二、通過運用生活實踐學習，讓學生進行體驗式學習

在構建生活化的初中綜合實踐課堂學習時，教師可充分運用行知理論下的“生活即教育”的思想，可通過運用生活實踐學習的方式，讓學生進行體驗式學習。學生在參與綜合實踐課堂活動時，可進行生活化地學習實踐，從而有效地培養學生的思維能力、動手操作能力、探究學習能力、創造性學習能力等綜合學習能力。

例如，在開展“關愛他人、奉獻社會”綜合實踐課時，如果教師僅僅是在課堂上對學生進行理論式教學，學生們是難以通過這樣的課堂學習方式去獲得真實的情感體驗的，也不利于學生理解與掌握相關的知識內容。而通過運用生活實踐學習的方式，讓學生進行體驗式學習，學校和教師可組織學生到社區養老院、兒童福利院開展青年志愿者愛心奉獻活動，讓學生們通過做一些志愿者服務，能夠真正的體會到“關愛他人、奉獻社會”的情感體驗，通過這樣的生活化學習方式，可使學生進行體驗式學習，不僅能夠有效地增強學生的學習實踐能力，還能夠培養學生良好的道德品質，讓學生能夠通過學習實踐，能夠真正的做到學有所獲，充分體現出綜合實踐課堂的實效性。

三、充分發揮家校教育合力，彰顯綜合實踐課程有效性

初中綜合實踐課堂，相較于其他學科課堂的不同之處在于，其不能以其并非是課堂教學、教師主導的一種傳統教學模式。而是更加注重培養學生的學習能力與動手能力，也即是必須踐行行知教育理論下的“教學做合一”的思想。通過充分發揮家校教育合力，彰顯綜合實踐課程有效性。

例如，在開展綜合實踐課堂教學時，學校應進一步強化與學生家長的聯系，將綜合實踐課堂由學校課堂延伸到家庭課堂，如在春節期間，教授可布置給學生以“傳統春節民俗活動”為主題的家庭綜合實踐活動。讓學生在家里幫助家長們按照“二十四，掃房子”的“春節前除塵”的民俗，做好家庭的衛生打掃。并讓學生家長指導孩子剪紅紙貼窗子，寫春聯貼在門上，家長可在孩子參與這些過年的民俗活動時，以故事的形式講述這些春節民俗活動的由來，通過這樣的“教”，能夠讓孩子認知與了解到這些傳統的春節民俗活動寓意著人們對于美好幸福生活的祝愿，而孩子們在學習與實踐這樣的春節民俗活動時，則充分體現出“學與做”，通過這樣的家庭綜合實踐活動，能夠將“教學做”相融為一體，讓學生能夠更加真正的體會到綜合實踐課程有效性。

結語

總之，在初中綜合實踐課堂當中，通過在“行知理論”的指導下，構建生活化的初中綜合實踐課堂，不僅能夠充分體現學生在學習活動當中的主體地位，還能夠讓學生融入到社會生活當中進行體驗式學習，讓學生們能夠在學習活動當中，學習與掌握各種知識技能，培養學生良好的道德品質，促進學生獲得身心健康的成長。

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