小學語文有效習作教學策略研究

李博

摘 要：積極地探索和研究小學語文習作有效教學的方法和策略，進一步想盡辦法提升習作教學的效益，是每一名小學語文教師強化課程教學實施，促進學生習作能力提升的主動選擇。本文將結合筆者的經驗積累，從以下幾個主要方面著手，就小學語文有效習作教學的基本方法和對策進行研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生核心素養的全面化培養。

關鍵詞：小學語文;習作教學;有效性;策略;研究

隨著新課改的不斷推進，積極地探索高質量開展習作教學的方法和策略，已經成為每一名小學語文教師的重要教學目標指引，但在具體的習作教學實施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題和瓶頸環節，且這些問題存在于習作教學實施的各個環節和模塊之中，制約著習作教學效益的提升，需要小學語文教師積極地強化問題驅動，進一步結合問題來探索解決的方法和策略，從而強化習作教學實施。

一、夯實學生習作基礎

學生的基礎知識儲備是否扎實，會對學生高質量的習作學習產生重要的和直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分小學語文教師在習作教學實施過程中忽視夯實學生的基礎知識儲備，如忽視對生字詞的講解、不注重引導學生積累素材等等，使得學生的習作學習產生了空中樓閣的現象。需要小學語文教師進一步強化問題驅動，并通過各種有效的方式來打牢學生的習作基礎，讓學生在后續的習作中厚積薄發，進一步提升習作的效益和質量。例如，在學習“我的樂園”習作主題內容時，語文教師要積極地為學生提和“我的樂園”習作主題相關的資源，如包含對應的生字詞、句子以及具體的習作案例，教師還要積極地對這些基礎知識點進行分析，并借助具體化的案例進行知識點的講解，還要運用交互式電子白板強化和學生的互動交流，引導學生對這些基礎知識點進行全面化學習，真正夯實學生的基礎知識儲備，讓學生在后續的習作實施過程中能夠厚積薄發。

二、教授學生習作方法

習作是一項技巧性很強的活動，只有積極地在習作教學實施過程中更為有效的教授給學生習作的方法和習作的技巧，才能促使學生把握習作的基本規律，更為高質量的開展習作學習。小學語文教師要充分把握習作模塊的教學特征，并積極地結合需要教授給學生有效的習作學習方法和策略，助力學生習作學習效率的提高。例如，在學習“我的奇思妙想”習作主題內容時，教師可以引導學生認真分析習作主題，了解習作主題的核心要求，繼而明確習作的方向。同時在習作過程中要進行提綱的列舉，如可以設計以下提綱：明確想要發明的東西，介紹為什么想要發明這個東西，它有什么作用等等，繼而按照順序進行撰寫，此外，在習作過程中還要有側重點，做到突出重點，真正在有效方法的指引下促進學生習作效益的提升。

三、引導學生互動交流

傳統的習作教學中一般采用被動式和灌輸式模式進行，使得學生在習作過程中的交流互動頻率較少，自然無法挖掘學生的學習潛能，小學語文要積極地結合習作模塊的學習特征和該階段的學生的認知特點，全面地通過引入合作學習法來進一步強化學生習作的互動交流，從而在互動交流中碰撞智慧的火花，激發學生的習作思維，促進學生習作效益和質量的提升。例如，在講解“我的動物朋友”模塊內容時，教師可以引導學生分小組對習作的主題、習作的思路、習作的方向等開展自由式討論，教師則要積極地給予學生引導，讓學生暢所欲言，積極地說出自己的真實想法，并在習作結束之后互相交換習作的內容，進一步激發習作思維，進而實現習作效益和質量的提升。

四、緊密聯系日常生活

習作活動具有較強的生活屬性，只有積極地在習作教學實施中緊密的聯系生活，才能讓學生從已有的認知基礎出發來更為積極地開展習作學習。小學語文教師要精準把握習作的生活屬性，并積極地在習作教學中緊密的聯系生活，從而讓學生從生活中汲取靈感，更為高質量地開展習作學習。例如，在學習“我的樂園”內容時，教師可以借助微課視頻為學生呈現一個生活化兒童的樂園，讓學生感受兒童樂園的有趣。只有，教師可以引導學生想象自己生活中最喜歡去的地方，這個地方都發生了哪些愉快的事情，給自己產生了哪些印象，讓自己活得了哪些體會，真正結合生活場景來進行習作，進一步激發學生的習作思路，促進學生習作效益和質量的提升。

綜上所述，積極地探索和研究高質量開展習作教學的方法和策略，已經成為每一名小學語文教師強化教學實施、培養學生習作能力的重要突破口。小學語文教師要積極地結合習作教學的現狀，全面地在習作教學中夯實學生的基礎知識儲備，更加注重教授給學生習作的方法和策略，并積極地強化習作的互動交流，有效的聯系日常生活，從而真正地借助良方妙藥連破解習作教學瓶頸，提升習作教學效益，服務每個學生習作綜合能力的提升。

參考文獻

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