小學班級管理中學生良好習慣的養成策略分析

普布普赤

摘要：習慣是長期養成的難以改變的語言、行為方式，是頭腦在重復發生、有規律刺激下形成的一系列條件反射，習慣具有穩定性，也是自動化行為，好的習慣會讓人受益終生，但不好的習慣會對人的生活、學習等帶來不良影響，因此良好習慣培養至關重要，本文簡述了小學生良好習慣養成教育面臨的問題，并對小學班級管理中學生良好習慣的養成策略進行了探討，希望可以為推動學生的全面發展提供一份參考。

關鍵詞：班級管理;良好習慣;道德素養;管理規范

行為習慣能夠體現人的道德素養，新課改背景下小學教育有了更高要求，培養學生形成良好行為習慣也得到了重視，小學階段是學生性格發展、智力發展、情感發展以及個性化發展的重要時期，良好的行為習慣、有序的生活習慣培養能夠為學生的健康成長奠定堅實基礎。

1.小學生良好習慣養成教育面臨的問題

首先班級管理理念有待更新，小學班級管理中存在較多不足之處，制約著班級管理質量，也不利于學生良好習慣的養成，傳統的小學班級管理班主任都是將自己放于主導地位，不但不積極采納學生的建議及時改正自身存在的不足，也未能用良好心態與學生進行溝通，致使學生畏懼班主任，這些都不利于良好習慣的養成。其次學生缺乏自主意識，尤其是初入學的小學生，年齡小認知弱，進入學校后要求較多學生難以適應，難免會發生不遵守紀律的現象，也有些學生常常會出現忘帶作業、亂扔垃圾等等行為，這些都需要班主任耐心引導才會使其意識到這些習慣不好并進行改正。最后受到家庭教育影響，家長的言傳身教至關重要，學生的行為習慣在一定程度上反映了家長的行為習慣，有些家長受到生活影響在家庭中會產生不良行為和情緒，也會影響到孩子的行為和情緒。

2.小學班級管理中學生良好習慣的養成策略

2.1建立健全班級管理規范，利用規范約束學生

首先結合班級管理中學生良好習慣培養現狀完善管理制度非常重要，不但有助于提升管理質量，也有助于學生樹立正確觀念形成良好習慣。例如：突出民主管理形式調動學生參與活動的積極性，促使學生遵守道德行為規范，并且班主任要重視學生對班級管理的反饋，結合學生提出的問題進行相應改正，突顯學生的主體地位。班主任要遵循以德育人觀念，以身作則成為學生的榜樣，這樣才能更好的讓學生形成良好習慣。其次有針對性的開展學習活動，良好的習慣需要有意識的培養不斷訓練才可以逐漸形成，班主任要讓學生明白良好行為習慣有哪些內容，學習《小學生守則》《日常行為規范》等對養成良好習慣有什么意義，然后組織學生學習背誦守則、規范內容才能促使學生養成良好習慣。例如：在開學第一天進行《小學生守則》《日常行為規范》的宣傳，營造良好學習氣氛，然后通過講、背、導、評幫助學生理解守則、規范細則，引導其背誦。或者結合朝會課、學科課進行有機滲透，如將其與八榮八恥、品德課、社會課結合，使常規教育更深入學生心中。最后營造良好環境，良好的育人環境能夠在一定程度上陶冶學生情操、培養學生優良品質，為了更好的培養學生良好習慣，班主任可以組織學生一起布置班級環境，如張貼愛的約定、設置圖書角展示優秀作品，鼓勵學生養殖花草既美化環境又培養學生責任感，或者設計進步榜、明星榜、美文天地等形成良好的學習氛圍，使學生意識到作為班集體中的一員要積極貢獻自己的力量，為學生的良好習慣培養奠定基礎[1]。

2.2開展系列訓練，重視細節

良好的習慣并非一朝一夕可以形成，需要進行長期訓練才能有效果，首先要進行指導訓練，訓練時要激發訓練動機、提出具體要求并進行有效指導，良好的習慣培養依賴于正確的行為動機，在班級管理中班主任可以通過為學生介紹榜樣實例、創設情境、組織討論活動等讓學生明白為什么這樣做，產生正確行為道德意向，否則機械式訓練會讓學生知其然而不知所以然。開展行為訓練活動時要明確練什么、怎樣練，提出具體要求，如排隊集合時要做到快、靜、齊，也要對晨檢、課堂活動、課間活動等都提出明確要求，學生依照這些要求去做才能發揮出訓練實效。在明確完要求后也需要進行指導，如利用示范法、交流法、情景法、實踐法等對守則、規范等內容進行指導訓練達到最佳效果。其次組織有利于培養良好習慣的主題活動，例如：為了培養學生良好的讀書習慣開展課前五分鐘閱讀分享活動，為了培養學生良好行為習慣組織不良行為糾正活動，通過講解、榜樣激勵增強學生的規范意識，也要充分發揮班干部的管理作用，及時監督與制止不良行為。班主任也可以設計格言條活動，讓學生將喜歡的名言、我想改正的習慣等寫在紙條上放于醒目位置，增強養成好習慣的意識。最后強化細節，在細節中改善學生的不良行為，班主任要從學生的言談舉止、遵規守紀細節中挖掘學生的優點與不足之處，對于壞習慣要及時教育引導，從小事入手不忽視每一個細節，才能更好的促進學生養成良好習慣[2]。

2.3合理應用賞識評價，強化家園共育

教育的一個重要目標是引導學生自制自律，想要在班級管理中引導學生形成良好習慣，需要班主任用愛心去引導學生，用班主任的愛心喚醒學生的愛心，進而用情感規范約束行為逐漸形成良好習慣。小學階段是學生性格和習慣形成的重要階段，在此階段學生敏感、自尊心極強甚至會存在叛逆心理，想要更好的培養學生形成良好習慣班主任要合理應用獎勵、賞識評價策略，傳統的你錯了、你不應該這樣做這種生硬的詞語會在一定程度上影響學生的精神發展，也會引起學生的逆反心理，需要進行改善巧用激勵語言幫助學生形成正確習慣。如讓學生幫助班主任搬書或者打掃然后真誠的表揚，讓學生體會到幫助帶來的幸福感。或是通過賞識學生的行為對其行為進行肯定、贊美帶給學生積極的心理暗示，引導學生將其閃光點不斷放大，如有些學生喜歡身體鍛煉，班主任就可以給予賞識評價引導其他學生向其學習，既能讓學生意識到體育鍛煉的重要性，又能促使學生養成良好習慣。另外，要充分發揮家庭教育作用，班主任要加強與家長的溝通，及時了解學生的生活與學習情況，及時發現問題及時糾正，幫助家長提升育人能力，通過家園共育推動學生良好習慣的培養。

3.結術語

總而言之，良好習慣培養過程是循序漸進的教育過程，有效的班級管理不但要重視學生的學習管理，也要重視學生的思想教育、紀律教育、禮儀教育等，促使學生養成良好習慣，在小學班級管理中班主任要充分利用規范約束學生，組織系列訓練，合理應用激勵、賞識評價等培養學生養成良好習慣。

參考文獻：

[1]孟婕，解海云.小學班級管理中學生良好習慣的養成教育研究[J].中華少年，2020（03）：41+43.

[2]陳芳.班級管理中小學生良好行為習慣的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（19）：91.