STEM與創客教育下打造小學信息科技靈動課堂

湯正明

摘 要：信息技術的快速進步和發展，使得互聯網已經遍布人們生活的方方面面，正在逐步改變人類的生活以及工作方式，在教育領域也不例外。現階段，教師在小學信息科技的課堂教學中，可以通過對多樣教學方式的應用，來對教學針對性和有效性進行有效增強。教師可以將STEM理念與創客教育進行有機融合，從而為學生構建出更有趣的小學信息科技課堂。本文對STEM與創客教育的背景下，構建小學信息科技靈動課堂的途徑進行分析。

關鍵詞：STEM理念;創客教育;小學信息科技

引言

在小學信息科技的教學過程中，教師把STEM和與創客教育進行結合應用之前，需要對其含義以及特點進行分析從而有大概的掌握，促進輕松愉悅學習環境和氛圍的創設，進而為后續教學活動的展開打下相對堅實良好的基礎，最終實現對學生信息素養的培養和提升。因此，教師在教學的過程中，要積極增強教學活動的針對性以及有效性，確保學生在課堂中可以對有用的知識進行學習。

一、STEM與創客教育含義

STEM這四個字母分別對應科學、技術、工程及數學學科的英語首字母，在現階段教育的領域中，屬于一種具備創新型的將教學理念和課程進行整合的方式，這一方式將各個學科之間的聯系進行強化，實現學科間的有效優化與整合。

創客教育這一教育形態，產生于創客運動的背景之下，其所具備的優勢和作用，能使學生的綜合能力得到十分有效的培養與進一步的提升。

二、STEM與創客教育下小學信息科技靈動課堂創建的途徑

（一）聯系實際生活，激發學習興趣

創客教育的理念提倡將學生帶領進實際生活和世界之中，教師要基于親近自然與社會的層面進行教學情境的創設，從而將STEM包含的學科知識在課堂中進行引入和滲透，從而激發出學生學習的積極性和興趣。

例如，教師在教學《認識計算機》的相關內容時，在進行理論知識的講解之前，先對相關的圖文資料進行展示，隨后引導其進行知識點的總結。在提問環節之前，教師要向學生進行獎勵機制的講解，如“每正確回答出一個問題，就可以獲得一朵小紅花作為獎勵，最終獲得最多小紅花的學生會得到神秘大獎一份”。在講解完畢后，教師再進行提問，如“計算機發展的幾個階段分別是？”等。這樣一來會促進學生參與知識學習的積極性。隨后教師可以提出具有拓展性的一些問題，如“計算機可以在哪些領域進行應用？”等，從而引發學生更加深入的思考，一方面使其對計算機產生更多的了解，另一方面還能幫助其對信息科技的應用價值進行一定的認知。

（二）融入操作環節，創設實踐情境

信息科技課程在小學階段屬于基礎課程，可以對學生計算機的操作能力進行鍛煉之外，還能對其信息科技學科素養進行提升，因此，十分符合新時代對人才培養的需求。小學信息科技教師在教學的過程中，通過對自身課堂教學方法的不斷完善，從而對學生具備的相關操作能力展開重點的培養，一方面使信息科技教學質量得到提升，另一方面也與STEM以及創客教育的理念十分契合，從而達到雙贏效果。

例如，教師在講解《美妙音樂剪輯》相關內容時，在正式的課堂開始之前，教師首先向學生進行剪輯軟件界面的全面展示，確保其對軟件主要的功能有所了解之后，利用計算機進行基本剪輯過程的演示，從而激起學生學習的興趣以及積極性，進而促進擴展性思維的形成。教師在演示的過程中，可以選取學生較為感興趣視頻作為剪輯對象，這樣也會在無形中激發其學習的熱情。之后教師就可以讓學生進行小組劃分，在掌握剪輯軟件操作的界面及其主要的功能之后，進行自主剪輯操作。這樣的方式使得學生信息科技的操作能力得到鍛煉，進而促進教學質量的有效提升。

（三）利用典型案例，增強信息科技影響力

教師在開展小學信息科技的課堂教學時，可以將創客教育以及STEM結合的案例作為課堂引入的內容，對信息科技基礎知識和技能進行全方位的介紹和講解。除此之外，教師可以把案例在實際生活中的運用進行恰當結合，使學生創新能力和精神得以更好養成。

例如，教師在教學《數字畫家》的時候，可以把生活中景色創作的一些案例向學生進行展示，在對其對造成視覺沖擊的同時，對其求知欲的產生起到促進作用。教師接著就可以對教學的主題進行引出，對繪制圖片的方法進行重點的教授講解，并對其進行不斷的創作以及調整，進而幫助學生對相關的技能進行快速高效的掌握。教師在這一過程中，可以引導學生以小組的方式參與到學習活動中來，并給予其充足的時間以及空間，從而促使學生之間交流溝通的增加，進而進行小組代表作品研究與制作。

為了在小學信息科技教學中加強學生對知識的印象，并對其信息素養進行培養和提高，教師可以基于STEM以及創客教育的相關理念，進行全面高效教學課堂的建立，從而對學生探究欲和興趣進行激發，促使其信息科技良好素質以及操作技能的養成，并為其后續學習以及長久發展奠定良好基石。

參考文獻

[1]張亞男. 基于創客教育理念的小學信息技術課程教學設計與實踐[D].渤海大學，2021.

[2]龔余余.創設情境，捕捉精彩——STEM與創客教育下打造小學信息技術靈動課堂[J].教育界，2021（17）：82-83.21FE689D-640C-4BC0-B732-7C23C3C29F1A