利用本土資源開展戶外自主游戲的實踐研究

凌秀梅

摘要：本土資源在幼兒自主游戲方面具有重要意義。本土資源融入幼兒自主游戲可以使幼兒更多的與自然親近，與花木、魚蟲嬉戲，從中汲取對自然界的知識，發掘天地之謎，展示兒童的創意與才華。鑒于此，本文結合園本實際，對如何充分發揮本地的優勢，開展戶外活動的自主性進行了探討。

關鍵詞：幼兒園;本土資源;戶外游戲

一、利用本土的優勢進行戶外自選活動的重要性

（一）促進兒童的自主學習

針對幼兒的個性特征，老師針對膽小、內向、不愿與群體互動的幼兒，設計了一個展示區域，擺放一些干葫蘆、稻草、蘆葦等物品，讓膽小內向的幼兒擁有了一個天然的空間，讓他們感受到了熟悉的素材，就像是遇到了一個失散的老友，一下子放松了下來。孩子們有時會把自己搜集到的一些竹枝組合起來，編造一個感人的童話，那時他們的信心就充分地表現出來，幫助幼兒大膽創造，提高幼兒的主動性。

（二）對兒童實踐活動的促進作用

“心靈手巧”兒童經常鍛煉，對提高兒童的聰明才智和聰明才智都是有益的。教師要在不知不覺中建立起“勞美區”，“認知區”和“構建區”，讓幼兒有充足的練習空間。教師將自己獨特的教學資源分配給各個區域的兒童，讓幼兒體會到由多人合作到自主創新的喜悅，增加幼兒自主游戲的信心，從而達到鍛煉幼兒思維與動手能力的目的。

二、幼兒戶外自主游戲開展現狀

（一）兒童缺乏足夠的戶外活動時間

《3-6歲兒童學習與發展指南》中特別指出：“要有充足的室外活動時間”，“每天至少要有2個鐘頭的室外活動”。根據一天的常規日程，盡管有晨間活動、早操、戶外運動等多種戶外活動，但由于過渡階段比較多，耗時比較長，所以每次活動的時長都比較短，所以只做一些簡單的活動，而不能進行獨立的活動，戶外自主活動可以培養幼兒的實踐能力，對幼兒的身心發展有益，如若幼兒缺乏足夠的戶外活動時間，不利于幼兒思維的構建。

（二）戶外活動的內容和素材的單一性

在幼兒的室外活動中，獨立的兒童參與是非常必要的。在體育活動中，體育活動的內容與組織方式應當多樣化。在目前的情況下，有些老師在室外進行自主開發的項目多是室外健身，而戶外項目則是由大型攀爬墻、滑梯等固定健身設備以及皮球、跳繩等，而室外項目的內容和材料比較簡單。而在此基礎上，部分老師對戶外活動的預期較高，對戶外活動的安全焦慮，對不同年齡段的兒童的精神特征和玩耍的表現都不能進行有效的研究。

三、如何利用本土資源進行兒童戶外自主活動

（一）因地制宜創造良好的游戲環境

充分發揮當地的優勢，為兒童提供適宜的活動條件。在一個輕松、和諧的氛圍中，幼兒的情緒會變得愉悅、振奮，與人之間的關系也會變得更加融洽，這樣才能有效地提升幼兒的學習效果。環境是兒童成長的第一要務，不管是大、中、外、角落里，都有很多可供學習的地方。第一，可以充分運用各種天然資源，通過教師和學生的共同努力，創造出一個美麗的學校。第二，積極探索和體現課堂教學的特色。安排孩子們搜集家鄉民俗圖片和特產，開展手工創作。第三，通過使用廢棄的物件進行玩具的制作，使孩子能夠在實際的活動中更好地認識到自己的故鄉和周圍的一切。老師們善于運用自然條件，對自由活動場地進行了適當的設計，如“建構廣場”，“竹林探秘”，“山坡野戰”，“騎樂無窮”，“繩采飛揚”，“水上世界”等。幼兒園就像是一個巨大的操場，讓小朋友盡情奔跑，盡情玩耍，盡情享受大自然最豐富的禮物。一道道絢爛的畫面，一幅幅奇妙的畫面，一幅幅奇妙的畫面，一幕幕精彩的畫面，一幕幕精彩的畫面，一幕幕精彩的畫面，在這一刻上演。兒童在“預見”中等候發掘，在“團討”中完成地區設定，在“共籌”中搜集資料。將教材歸還兒童，并自行組織;將空間讓渡于兒童，隨意創造;讓時光回到你的童年，回到你的真實。兒童在自由、自由、自主的環境中得到成長的動力，在自然、野趣、真實的游戲中盡情地發揮自然本性，變得更好。

（二）創新開發各種有地域特點的主題活動

充分利用和挖掘當地資源，創建活動場地，進行地域活動，實施特色教學。結合兒童的需求及最近的教育內容，為他們準備相關的教材，以便于他們進行實驗。同時，通過生動活潑的教學素材，使幼兒從消極的被動變成積極的學習。通過對本地的資源進行創作，老師們能夠更好地發掘高州的鄉土文化，從設計意圖、分區、投放材料、活動推進、反思及今后改進的方向等方面進行了精彩地分享交流。一張張照片和視頻，活靈活現地呈現了美工區，生活區，建構區，表演區，益智區的兒童游戲發生、發展的實景，生動地展現兒童的游戲投入、老師的推動，讓師幼一起發展。通過充分發揮本地的優勢，進行野外自選活動，培養學生愛國愛家鄉的情感。

（三）根據幼兒的年齡特點，適當地提供本地教材

小班兒童對新事物有著強烈的好奇心，經常會向他們提問，雖然那些問題非常簡單，甚至有些幼稚，但也能給他們帶來極大的啟示。在這種年齡，可以帶著一種認真的態度，在成年人的指導下，具備一些動手和探索的技能。因此，教師可以將“家和游戲”這個主題當作一個主題，讓本地人參與到室外活動中來。在學習過程中，中學生探索外界的方式也由簡單的思考和提問轉向積極地運用情感進行探索。因此，我們應該在日常的生活材料中，充分關注孩子和周圍環境之間的聯系。例如，可以在戶外游戲區將高州的版畫剪成小塊用來做拼圖。“擺擺拼拼”不僅能使幼兒“動手”和“動腦筋”得到鍛煉，還能促進“鄉土文化”的養成。而大班里的同學個性特征更為明顯，尤其是他們的自我意識更加強烈，加之語言能力的提升，使得他們能夠更好的表達自己的所見所聞。因此，在大班幼兒的一日授課中，可以融合當地的文化和地域特色，比如成立「我是高州導游」、「高州食品街」等，藉由不同的活動場所，來迎合幼兒的認知和發展需求。

四、結論

教師要充分發掘本地的資源，重視幼兒的室外游戲和繪畫日記的表現，啟發幼兒思考、集體探究的形式，啟發幼兒思考、集體探究的形式，在發揮幼兒園戶外自主游戲的教育價值的同時增加幼兒對民間游戲的活動體驗的同時增加幼兒對民間游戲的活動體驗。

參考文獻：

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