小學心理健康課堂教學探析

韓俊芳

摘要：在新課程改革的背景下，新時期下的小學心理健康教育面臨著新的發展契機和新的挑戰，在小學教育中，除了有語文、數學這類的主要學科外，心理課程也要提上日程，要讓教育工作者正確地意識到它的重要意義。本文分析了小學心理健康課堂教學的重要性和特點，對小學心理健康課堂教學的實施策略進行了探析，旨在能夠營造健康積極的成長環境，促使學生身心健康發展。

關鍵詞：小學教育;心理健康;課堂教學

前言

在教學過程中，老師要注重學生在課堂上的主體作用，既要注重其學業表現，又要注重學生的心理健康，要把學生的全面發展作為首要的教育工作。文章從教學重要性、教學特點、教學策略等方面對小學心理健康課堂教學進行了全面的探討。

一、小學心理健康課堂教學的重要性

（一）幫助學生建立正確的思想觀念

為滿足學生的發展需要，應把學生的需求放在教學的第一位，激發學生主動學習心態，使他們成為課堂上的積極參與者，老師要結合新的教學觀念，對教學方式進行優化。以現代教育理論為指引，針對不同的教育目標和對象，制定適合小學生心理學特點的教學方式，通過有針對性、有效的教學方式來提高學生的自信心和創造性，使其樹立正確的價值觀念。心理健康課堂的開展，主要是以組織班級學生共同參加為主，其目標是從整體上提升學生心理素質，激發學生潛能，為學生未來的健康人格打下堅實的基礎。它可以增強學生在面臨挫折、困境時的樂觀心態，增強其對周圍環境的適應性，從而達到對自身的全面理解和對世界的客觀認識。同時，還要培養學生正確的價值觀念，讓他們有辨別是非的能力。從而為今后樹立良好的思維理念打下堅實的基礎。

（二）通過集體心理活動培養學生樂觀的心態

在小學進行心理健康教育，其目標不僅僅在于為學生建立良好的成長環境，更重要的是讓學生有一個很好的心態去面對將來的發展。人在集體中活動，集體既是人的生存之本，又是培養人社會化行為的一個主要領域。家庭、生活環境等多種因素會對學生的行為產生一定的影響，在與他人溝通時，學生會形成與其相同的目標，這個集體的目標是由集體成員的信仰和支持，通過互動形成的。從集體的目標組成上來說，在遵循規范的過程中，要讓集體的規范滲入到每一個個體的頭腦中，從而使個體的行為得到約束。要運用集體行為對個體的行為進行潛意識的影響，使個體和集體形成正確的行為評判標準，并遵循共同的行為準則，這也是進行心理教育工作的重要依據。

二、小學心理健康課堂教學的特點

心理健康教育既要確保學生身心的全面發展，又要使其獲得發展所需要的能力和潛能。在小學進行心理健康教育時，要注意到學生的思想、態度和表達情緒的能力，它既是心理健康教學的特色，又是教育方式不斷改善的體現。因此，要以學生為本，培養其潛力與積極的心態，促進其身心的全面發展;通過對學生進行心理健康教育，使他們能夠教學活動中自由地發表自己的觀點，并且能夠將自己的經驗與他人交流，大膽地表現出自己的真實一面。

三、小學心理健康課堂教學的實施策略

（一）開展心理健康課堂教學活動

心理健康教育的目標是通過多種方法讓學生在充分的體驗中理解心理健康知識，進而達到良好的學習效果。在小學心理健康課的教學中，老師可以向學生們講解心理的相關知識，使他們重視心理健康對自身的影響，從而使他們能夠更好地控制自己的言行，形成正確的觀念。

比如，在課堂教學之前，老師可以從網上收集到符合學生心理健康的社會信息和現實的事例，利用這些信息和事例來安排學生們進行探討，同時，還要鼓勵學生表達自己的觀點，說出自己認為正確的解決方法。比如近年來，隨著智能手機的普及，一些學生在未經父母允許的情況下，擅自使用父母的手機進行游戲消費。老師可以用這個實例來指導學生進行探討，讓他們自己去找出問題所在，在此過程中，老師可以讓學生們自由表達自己的觀點，并根據他們的發言拓展心理健康教育的話題，并在此過程中，促進了他們建立正確的金錢觀。心理健康老師要引導和介入學生的思想與行為，引導他們樹立良好的心理觀念，這對于促進他們的心理發展具有重要意義。并使學生在參與完心理健康教育活動后，進行了自我反思，對自身思想上的缺陷進行了剖析，提高學生的自我反省和自我提升意識，為學生的自我意識發展打下堅實的基礎。

（二）創新心理健康課堂教學模式

基于老師的教育習慣及學生的認知程度，可以對心理健康課堂的教學方式進行恰當的調節，從而使教學方式能夠多樣化，實現對學生的良好心理品質的培育。老師在進行學生的心理健康教育工作時，可以從老師講述理論、學生單方面傾聽的傳統教學模式轉變為老師引導學生進行共學生習的教學方式。比如，老師可以用“心理交流會”的形式來進行課堂授課，讓學生們分享現實生活中遇到的困難，例如人際關系、與父母之間的沖突或者是學習和興趣的問題，它既能增進學生的溝通，又能使老師對學生目前的心理發展狀況有更深刻的了解。另外，老師與學生們一起交流，并解答問題，也能使師生的關系更親近。在進行興趣活動的過程中，老師要讓學生在一個健康、輕松、愉快、相互了解的氛圍中培養自我意識，形成良好的個性品質，培養學生對所處的生活環境與社會環境的適應性，使其獲得真正的、健康的發展。

（三）提高心理老師的專業水平

學校要鼓勵老師們積極參與專業技能的訓練，通過對專業知識的學習，教學理念的更新，教學技能的提高，使老師的教育責任感得到培養。目前，國內心理健康教育的狀況不容樂觀，缺少具備專業心理教學能力的師資隊伍，其已經嚴重影響到了心理健康的發展。因此，學校要把心理健康與學校教育有機結合起來，為心理健康教育的持續發展奠定基礎，加強對心理健康老師的專業能力培養，把心理教育作為學校教育的一項重要的工作。

（四）建立家校合作的教學模式

小學的心理健康課既能保障學生的身心發展，又能促進他們更好地適應社會。所以，要使學校的心理健康教育更好地開展起來，就必須要發揮心理健康教育的優勢。在當今的時代背景下，心理健康課程的傳統教育方式也發生了變化。為此，必須探索一種新型的家校合作心理教學方式，并充分動員家長的參與和幫助，提高父母對心理健康教育的認識，這既是心理健康教育的需求，也是學校開展心理健康教學的一種新策略。例如可以在學校設立專業的心理輔導中心，保障學生的健康成長。

結語

在小學開展心理健康教育時，要認識到其重要性，并對其特點進行剖析。只有這樣，才能更好地實施和落實小學心理健康教學策略，才能保證學生的健康發展，進而推動心理健康教育的發展。

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