核心素養視角下初中數學高效課堂構建方略探微

曹萍

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的初中教育教學的發展也有了改善。初中數學課程具有邏輯性強、推理嚴謹、計算枯燥的特點，容易出現教師教的吃力、學生學的費勁這種現象，從而導致課堂效率不高，長此以往，學生會對數學學習產生厭煩的情緒，嚴重降低學習效率。為此，教師要轉變課堂教學策略，創新教學模式，激發學生對數學知識的學習熱情，讓學生能夠主動去學習，以提高數學課堂的教學效率，提高數學教學的有效性。

關鍵詞：核心素養視角;初中數學高效課堂構建;方略探微

引言

數學是社會進步的重要理論基礎，其獨特的數學思想更是其他學科發展與進步的最強助力。數學學科在中小學教育教學中更是占有舉足輕重的位置。然而當前初中數學教學的質量卻讓人堪憂，教師花費大量時間進行備課教課，學生也十分認真地進行聽課復習，但實際教學效果與理想預期仍有著較大差距。這也造成部分教師陷入了教學的誤區，以中考成績為風向標，“教學”變成了“解題”，學生在大量的刷題、做題中難以自拔，初中生對于數學的學習更加困惑，學習時難有主動、積極的態度，課堂教學也就沒有“質量”可言。

1影響初中數學課堂教學有效性的因素

1.1傳統教學模式的影響

在初中數學課堂教學過程中，很多教師還是沿用傳統的教學模式，有時會通過延長教學時間的做法來增加授課內容，有滿堂灌的現象，甚至想替代學生的思維，這就嚴重影響了學生學習的主動性，不利于學生數學思維的開拓，使學生學習效率下降。其實，課堂教學的有效性和教學時間長短沒有必然的聯系，教師要設法充分利用課堂時間，在有限的時間內提升課堂效率，這樣，才能提高課堂教學的有效性。

1.2學生學習能力存在差異

一個班級中學生的學習能力總會存在差異，教師在講授同樣的內容時，有的學生能夠快速理解，而有的學生則要花費一些時間，這里面固然有學習方法的問題，但也與學生的學習能力直接相關，這也是影響數學課堂教學有效性的因素之一。

2優化措施分析

2.1課前備學情，把準學生認知起點

教師在授課之前，要結合學情進行備課，這樣才能夠讓教學設計做到有的放矢，教學活動開展才會更為順利，進而提高教學的質量。這就需要教師在課堂教學之前，通過一定的方式方法，從學生“智力”與“非智力”兩方面進行切入，以“函數”單元教學為例：

1.智力學情

教師課前備學生的“智力”學情，能夠讓教師找準課堂教學的方向，進而有針對性地實施教學設計，讓學生快速理解知識，吸收知識。“函數”思想是初中階段的重點內容，雖然“函數”對于初中生來說是陌生的數學知識，但小學階段的“設x解方程”學生卻無比熟悉。由此，在“智力”因素方面，只要教師能夠借助初中生的前經驗，讓他們將“設x解方程”與“函數”相聯系，學生對于“函數”概念的理解也就不存在任何的障礙。與此同時，當前學生存在這樣的共性：他們都能夠很好地解決“數學問題”，但對于“生活問題”卻束手無策。究其緣由，就是初中生并不善于觀察生活與思考生活，進而不能將“生活現象”轉變成“數學符號”。由此而言，教師在“智力”方面備學情，要結合學生已有“設x解方程”的數學能力，去創設生活情境，讓學生能夠將“生活”與“函數”產生聯系，在仔細觀察與認真思考的過程中，感知“函數”的概念，了解“函數”的特性，進而充分掌握“函數”知識，讓課堂教學發生“質”的改變。

2.非智力學情

教師課前備學生的“非智力”學情，能夠讓教師把握學生的學習心理，以能夠讓學生感興趣與興奮的生活事例作為課堂教學的切入點，進而讓學生能夠更加積極、主動地參與到課堂活動之中。如，在“函數”單元知識教學之前，筆者通過訪談、交談等方式，對學生的“非智力”學情有了充分掌握：一方面，他們并不喜歡教師對課本中的內容進行“照搬”，而是喜歡教師引用生活中的事例。另一方面，他們更喜歡與自己生活相貼切的事例，這樣在課堂知識學習后，他們能夠馬上到生活實踐中去驗證。由此，筆者對函數單元知識教學進行了分析，發現課本（人教版）中所呈現的思考問題“汽車勻速行駛”“電影票問題”“水滴漣漪面積”等，學生并不會喜歡，所以，筆者投其所好，對這些內容進行了適當的修改。

2.2生活化教學，培養數學核心素養的“善”

數學來源于生活，初中數學教學過程中的教學內容，大多數與初中生的生活實際存在一定的關聯，知識面較廣。因此，初中數學教師在對某一課程內容展開教學設計時，需要將生活實際與教學內容有機結合，利用生活化的教學方式突破傳統教學的局限性，讓數學課堂煥發生機與活力。生活化教學應用背景下教師需要掌握的內容包含數學理論知識和生活間的關系、現實與理論結合、情境創設技巧等。除此之外，初中數學教師想要使用生活化的教學方法，就需要充分掌握數學理論知識和生活之間的關系，利用情景創設的方式，進一步增強初中生學習數學的欲望，這樣初中生才能夠在豐富的生活化情境之中，增強對數學知識的感悟。除此之外，學生還可以利用數學知識對現實生活中存在的問題進行解決，進一步實現學以致用，對初中數學高效課堂構建有重要的推動作用，促進學生數學核心素養的全面發展。比如，在《平行四邊形》的教學過程之中，教師可以利用現代化的教學設備將信息化的教學手段引入其中，利用多媒體課件的形式，結合生活中的小區伸縮門、庭院竹籬笆、載重汽車防護欄等較為常見的平行四邊形圖片，讓學生有清晰的認識，這樣能夠幫助學生對四邊形的性質和判定充分掌握。利用創設生活化情境的方式，學生能夠掌握平行四邊形面積的計算方法，這樣能夠促進學生對數學知識的合理運用，增強學生對知識的運用能力，對學生核心素養的發展也有重要的推動作用。

結語

總而言之，想要積極貫徹落實新課改理念，構建高效課堂，教師需要將促進學生核心素養發展作為教學的主要目標，從此方面出發，進一步創新教學方法，從而推動學生的核心素養發展以及綜合能力的提升。

參考文獻：

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