基于“雙減”政策分析小學數學課堂學習質量和效率的提升

陳詩語 曾心怡

摘 要：本文先是簡要分析樂“雙減”背景的概念，并闡述樂“雙減”背景的意義，然后闡述樂“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升的重要性，最后在“雙減”背景下分析了小學數學課堂教學存在的問題，并提出了針對性的提升課堂教學效率的策略。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數學;課堂學習效率

1.引言

小學是學生學習各門知識的關鍵環節，對后面學習具備十分關鍵的實際意義。依據在我國新課程標準文化教育規范和“雙減”現行政策，小學老師需要協助學生建立在這里門課程的學習總體目標，培養對學習的得到心態，進一步提升她們對知識的單獨探索水準，為大學生造就更快的學習背景，突顯行為主體影響力，達到提升教學效率的目標，實現課業的減負。

2. “雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升的重要性

2.1提高學生自主學習興趣

在“雙減”的情況下，小學課堂練習效率可以緩解學生的課業負擔，對學生而言，課堂練習效率越高，用以課余的時間就越低，因而學生必定高度重視課堂練習時間。激發負主動性可以激起學生自主學習的興趣愛好，學生在學習中可以感受到適度的市場競爭工作壓力，而不是嚴苛的課堂教學焦慮情緒，從小學課堂練習中可以發覺課程本身的興趣愛好。老師要降低學生的學習工作和學校外壓力，務必減少學時，但無法危害原來的課堂教學效率。那樣，老師就可以在課堂上抽出來一定的時間開展課堂練習，教授小學的知識要點。

2.2提高學生課堂學習能力

“雙減”背景下的小學課堂練習效率對老師學生有很高的規定，老師學生務必共同奮斗才可以做到消極目地。因而，學生務必根據集中注意力、適當課前預習等方式把握自身的課堂教學學習能力。從而，可以降低學習培訓新知識的時間，假如課堂練習時間和課堂教學時間的比例適合，可以使負面效應利潤最大化。

3.“雙減”背景下課堂練習效率提升策略

3.1激發學生學習興趣

“雙減”背景下的小學教師可以根據構建輕松愉快的課堂練習氣氛，確立課堂練習的總體目標、學生的學習興趣愛好。構建輕松愉快的課堂練習氣氛，便捷學生與教師與同學溝通交流，有益于知識點的把握高效率。確立課堂練習的總體目標，主要是讓學生清晰小學課堂練習的高效率，目地是降低自身的課業負擔和課后練習課程壓力。假如學生不愛惜課堂練習的機遇，課后練習也要一定水平的時間進行課堂練習工作，這樣學生無法完全享受到“雙減”政策的便利。

例如，教師在解讀乘除法方法的歷程中，假如一味地生搬硬套傳統式的教學形式，死記硬背的，學生便會愈來愈厭煩學習主題活動，最后獲得的教學成果也不太理想化。這時，教師可以捕獲小學生這一年齡層喜愛玩樂的心理特點，設置現階段教學課堂的有關課堂教學情況。

3.2更改學生的學習邏輯思維

在“雙減”現行政策沒有執行以前，學生絕大多數的時間都用在課余和工作上。學生沒有多大時間加強鍛煉和游戲娛樂，上小學高學段后的正常睡眠時間遭受了一定的危害。因而，學生要愛惜“雙加減法”現行政策的難度系數，積極主動課堂練習高效率，降低課后作業和課余對自身不必要時間的占有。學生只有以釋放壓力的心理狀態學習小學知識點，最后自身吞掉玩樂的惡果。

例如，把2個學生構成一組，兩人劃拳，贏得人出題，例如6×5、6×7等等，輸掉的人解答問題，完畢后立刻互換身份。假如游戲里面輸出了不正確的回答，就必須遭受處罰。那樣，可以把本來無趣的記憶效應課堂教學變為有意思的游戲教室里，更改課堂氛圍無趣的狀況，更改學生的學習興趣愛好，集中注意力授課，在這類輕松自在的氛圍小學習基礎知識，提升課堂教學學習高效率。

3.3搭建學生認知結構

“雙減”背景下的小學教師，最先要向學生解讀認知結構，讓學生了解認知結構對知識點學習的關鍵實際意義。僅有先學習認知結構，再實際學習知識點，才可以獲得大量的成效，才可以靈活運用比較有限的學時。最先，根據測算、圖型、幾何圖形、方程式等架構，讓學生掌握知識點的主要組成，隨后融合不一樣知識點的主要架構，表明更繁雜的知識點。最終，學生可以用許多知識點來處理綜合性運用問題。

例如，教師可以根據造就文化教育情況，進一步減少學生和新知識間的間距。例如，教師詳細介紹的是“加減混合測算”這一學時，教師可以設置這類教學效果。“你應該聽聞過小丑鴨變為白天鵝的童話。現在有四只小丑鴨。她們想越來越像白天鵝一樣好看。假如它們能處理這種問題，就能完成這些理想。學生們想協助她們嗎？”隨后用ppt展示鴨3只，鴨體設定3個計算方法，各自混和數據的連加、連減、乘除法，讓學生依據過去的學習內容開展測算，講出自身的測算次序。加減法的測算是以前課早已教過的內容。這類教學形式使學生在學習新常識的與此同時，也可以備考學過專業知識。此外，根據關鍵表明加減混合的計算方法，學生可以首先獨立思索，最終由教師開展點評，隱含地引進教學課堂的新專業知識。這類教學背景的搭建方式，可以帶上多方位優生優育的求知欲，讓這些人的專注力再次返回課堂教學行動中，備考學過專業知識，進一步推進她們的基礎知識學習成效，加強對新常識的了解，得到更快的課堂教學學習高效率。

3.4正確引導學生游戲式教學

在“雙減”背景下，小學教師可以按照時間制做幾類不一樣種類的手機游戲。課堂練習時間充裕得話，教師可以撰寫情景游戲，讓學生有一定的畫面感和參加興趣愛好，課堂練習時間少得話，教師可以分類玩游戲。

例如，在中國知名的雞兔籠子的問題上，假定雞和兔關在同一個鐵籠里，一共有20只和64只腳，那么雞和兔都各有是多少只？這個時候，教師可以那樣向學生表述。學生們閉上你們的雙眼，在腦子里想象這個時候你們手上拿著電影哈利波特魔術棒。只需你們揮舞自身手里的魔術棒，這20只小動物便會奇跡般地更改，全部的雞都是會飛起來停半空中，全部的小兔子都能抬起兩腳站起。這樣學習學生很有可能會有興趣。

3.6改善學生課堂練習方式

“雙減”背景下的小學教師，根據項目教學法，可以表明學生普遍知識點的了解不正確。這類方式必須教師最先審查學生的課堂練習。學生課堂作業點評結果是知識點了解狀況的同時反映，教師在項目教學法下會及時處理學生的問題。與此同時，教師發覺學生知識點了解問題后，可以用別的方式再次解讀該知識點，并對新老課堂練習方式實現較為，最終發覺課堂練習方式的不夠。

4.結語

綜上所述，小學數學教師在“雙減”背景下可以通過激發學生學習興趣、轉變學生學習思維、構建學生認知結構、引導學生參與游戲、優化學生學習工具、改進學生課堂練習方法等策略，提高數學課堂練習效率，減少數學練習對學生課余時間的占用，這樣才能達到減少學生作業和培訓負擔的目的。教學要充分利用好現有資源，牢記雙減的政策，讓學生們在更好的學習到知識的同時，自身學習壓力又不大，達到輕松學習的效果，這樣既對學生的今后學習生涯有益，也對他們的身心健康起著呵護作用。

參考文獻

[1]張金陸.“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升策略研究[J].文理導航（中旬），2022（05）：46-48.

[2]孫玉玲.“雙減”背景下小學數學作業設計的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：49-50.