淺談如何在新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果

李影

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅局限于對成績的提高，更多的應(yīng)是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教育來說，小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力相對不足，加上傳統(tǒng)課堂的枯燥無趣，容易造成小學(xué)語文課堂效率低的情況。所以提升小學(xué)語文課堂的有效性是非常有必要的，尤其是改善教學(xué)模式以及加強(qiáng)語文知識與生活的融入，可以讓語文課堂的質(zhì)量和效率獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)語文;課堂教學(xué);

引言

從小學(xué)階段來講，學(xué)生主要通過課堂來對知識進(jìn)行獲取，因此，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，可以使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的提升，從而為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步起到有效的促進(jìn)作用。由于新課改的實(shí)施，使課堂教學(xué)效率成為重要指標(biāo)之一，因此，教師需要采取有效的措施來對其進(jìn)行提升，從而使教學(xué)目標(biāo)和新課改指標(biāo)保持一致性。本文對新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行全面研究。此次研究對豐富小學(xué)語文教學(xué)課堂效率方面的知識具有理論性意義，對提高小學(xué)課堂教學(xué)效率方面的對策實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性意義。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的價(jià)值

首先，教師在語文課堂上提高語文課堂教學(xué)效率，能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的語文知識，從而高效利用語文課程教學(xué)時(shí)間。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間集中精力，因此，教師關(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，能夠幫助教師更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境之后，教師能夠運(yùn)用多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困倦期之后，教師也能夠采取相應(yīng)的策略活躍課堂氛圍，通過這樣的方式使學(xué)生在課堂上始終有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而展現(xiàn)語文課程的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文課程的課程功能。其次，教師在語文課堂教學(xué)中不斷提高語文課堂教學(xué)效率，有助于促進(jìn)語文教育教學(xué)的改革。在提高教學(xué)效率視角下，教師要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，積極應(yīng)用新的教學(xué)理論在長期實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，在長期優(yōu)化的過程中教師能夠積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為推動小學(xué)語文教育教學(xué)改革提供了重要的保障，使得小學(xué)語文教育教學(xué)通過改革，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生成為課堂主體

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且充分利用學(xué)生的思維能力來展開讀寫教育。如六年級下冊第二單元中，整個(gè)單元的主題以國外冒險(xiǎn)類小說為主，因此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對作品梗概進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還需要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力來編寫屬于自己的冒險(xiǎn)故事并進(jìn)行分享，讓學(xué)生在分享中獲得讀寫的自信，從而確保學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。確保學(xué)生的主體性，不僅能夠確保學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在充滿想象力的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）合理利用相應(yīng)的工具

在新課改背景下，教科書的體例和呈現(xiàn)方式需要具有靈活性和多樣性，并對信息化技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。例如，在對《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行講解時(shí)，僅靠文字無法感受圓明園曾經(jīng)的輝煌，教師先對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，之后，利用視頻來進(jìn)行有效的展示，這樣可以使圓明園直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以對氣勢恢宏的宮殿以及精巧別致的亭臺進(jìn)行全面感受，當(dāng)其沉浸其中，就可以對圓明園被毀產(chǎn)生一種惋惜和悲憤之情，以此來使其對作者所有表達(dá)的感受充分理解，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，使課堂教學(xué)效率得到全面提升。除此之外，教師可以制作趣味性教學(xué)工具，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的注意力被有效吸引，從而使課堂教學(xué)效率得到全面提升。或者，讓學(xué)生自己親手制作教學(xué)工具，這樣可以使其現(xiàn)象力得到充分發(fā)揮，并積極調(diào)動興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量和效率都得到提升。

（三）構(gòu)建課堂教學(xué)的互動氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂互動非常關(guān)鍵，師生互動、生 生互動等都通過問題來實(shí)現(xiàn)調(diào)度。語文教師組織學(xué)生進(jìn)行課 堂辯論、小組討論、閱讀反思和文本對話等活動，學(xué)生與教 師就問題展開討論，教師要深入學(xué)生中，了解學(xué)習(xí)情況收集 學(xué)習(xí)反饋，這些都是課堂互動。當(dāng)然，針對課堂互動問題教 師提供學(xué)生可以理解的科學(xué)解讀，用學(xué)生的視角和理解方式 去闡釋問題、解答問題，解疑釋惑、指點(diǎn)迷津，開啟學(xué)生的 思維，為學(xué)生帶來心靈啟迪和觸動，有利于提升其對語文學(xué) 習(xí)的敏銳性和觸動其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（四）合理安排教學(xué)時(shí)間，有的放矢

在語文課堂中，小學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)知識的時(shí)間并不長，一般只有十五分鐘到二十分鐘左右，如何將這段時(shí)間的作用最大化發(fā)揮，就需要教師能夠合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，做到有的放矢。首先，教師講解語文知識的時(shí)間要控制在十五分鐘之內(nèi)，要利用好學(xué)生注意力較集中的這段時(shí)間，確保學(xué)生對知識的掌握。其次，要留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，這既是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要措施，也能讓學(xué)生在此期間將所學(xué)的知識內(nèi)化，同時(shí)要避免無關(guān)緊要的事情占用課堂時(shí)間。此外，語文教師在課后練習(xí)中，要通過有效的作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。為了保證課后練習(xí)的效果，教師要遵循作業(yè)布置的多樣性原則，豐富課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生不再抵觸課后練習(xí)，并且可以幫助學(xué)生完善語文素養(yǎng)。例如，在《觀潮》教學(xué)中，通過利用助讀資料讓學(xué)生能夠初步感知文章的整體內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠加深對課文整體的印象。為了提升其整體的教學(xué)效率，保證相應(yīng)教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保障相應(yīng)教學(xué)活動能夠順利開展，同時(shí)要為學(xué)生留夠充足的休息時(shí)間，在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)很大的研究課題，而且其提高不是一蹴而就的。當(dāng)前，小學(xué)語文教師需要做的就是不斷地更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，積極探索新課改背景下高效實(shí)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，相互學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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