淺談如何在新課改背景下提高小學語文課堂教學的效果

李影

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，新的課程標準已經不僅局限于對成績的提高，更多的應是對學生能力的培養。對于小學語文教育來說，小學生的思維能力和認知能力相對不足，加上傳統課堂的枯燥無趣，容易造成小學語文課堂效率低的情況。所以提升小學語文課堂的有效性是非常有必要的，尤其是改善教學模式以及加強語文知識與生活的融入，可以讓語文課堂的質量和效率獲得顯著提升。

關鍵詞：新課改背景下;小學語文;課堂教學;

引言

從小學階段來講，學生主要通過課堂來對知識進行獲取，因此，對課堂教學效果進行提升，可以使學生的語文綜合素養得到全面的提升，從而為小學語文教學的進步起到有效的促進作用。由于新課改的實施，使課堂教學效率成為重要指標之一，因此，教師需要采取有效的措施來對其進行提升，從而使教學目標和新課改指標保持一致性。本文對新課改下如何提高小學語文課堂教學效率進行全面研究。此次研究對豐富小學語文教學課堂效率方面的知識具有理論性意義，對提高小學課堂教學效率方面的對策實施具有現實指導性意義。

一、提高小學語文課堂教學效率的價值

首先，教師在語文課堂上提高語文課堂教學效率，能夠使學生在有限的時間內接受更多的語文知識，從而高效利用語文課程教學時間。從小學生的身心發展規律來看，學生在學習過程中難以長時間集中精力，因此，教師關注小學語文課堂教學效率，能夠幫助教師更好地掌握課堂教學節奏。在學生進入課堂教學情境之后，教師能夠運用多樣化的策略引導學生高效學習，在學生進入學習困倦期之后，教師也能夠采取相應的策略活躍課堂氛圍，通過這樣的方式使學生在課堂上始終有著良好的學習體驗，進而展現語文課程的教學價值，實現語文課程的課程功能。其次，教師在語文課堂教學中不斷提高語文課堂教學效率，有助于促進語文教育教學的改革。在提高教學效率視角下，教師要不斷創新課程教學方法，積極應用新的教學理論在長期實施的過程中發現教學中存在的問題，并且根據課程教學存在的問題進行優化，在長期優化的過程中教師能夠積累寶貴的教學經驗，這些教學經驗為推動小學語文教育教學改革提供了重要的保障，使得小學語文教育教學通過改革，能夠滿足學生的學習需要。

二、新課改背景下小學語文課堂教學策略

（一）讓學生成為課堂主體

在小學語文教學過程中，教師應當充分將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，并且充分利用學生的思維能力來展開讀寫教育。如六年級下冊第二單元中，整個單元的主題以國外冒險類小說為主，因此，教師除了要引導學生對作品梗概進行學習外，還需要讓學生在閱讀文章時進行獨立思考，并且鼓勵學生利用自己豐富的想象力和創造力來編寫屬于自己的冒險故事并進行分享，讓學生在分享中獲得讀寫的自信，從而確保學生的創造性思維得到有效培養。確保學生的主體性，不僅能夠確保學生主動學習，提升學生對學習的興趣，還能夠有效調動學生的創造性、積極性，讓學生在充滿想象力的氛圍中學習語文知識，進而獲得語文學習能力的提升。

（二）合理利用相應的工具

在新課改背景下，教科書的體例和呈現方式需要具有靈活性和多樣性，并對信息化技術進行有效的應用。例如，在對《圓明園的毀滅》一課進行講解時，僅靠文字無法感受圓明園曾經的輝煌，教師先對學生進行正確的引導，之后，利用視頻來進行有效的展示，這樣可以使圓明園直觀地展示在學生面前，學生可以對氣勢恢宏的宮殿以及精巧別致的亭臺進行全面感受，當其沉浸其中，就可以對圓明園被毀產生一種惋惜和悲憤之情，以此來使其對作者所有表達的感受充分理解，從而使教學達到預期效果，使課堂教學效率得到全面提升。除此之外，教師可以制作趣味性教學工具，并將其運用于課堂教學之中，使學生的注意力被有效吸引，從而使課堂教學效率得到全面提升。或者，讓學生自己親手制作教學工具，這樣可以使其現象力得到充分發揮，并積極調動興趣，從而使教學質量和效率都得到提升。

（三）構建課堂教學的互動氛圍

在小學語文教學中，課堂互動非常關鍵，師生互動、生 生互動等都通過問題來實現調度。語文教師組織學生進行課 堂辯論、小組討論、閱讀反思和文本對話等活動，學生與教 師就問題展開討論，教師要深入學生中，了解學習情況收集 學習反饋，這些都是課堂互動。當然，針對課堂互動問題教 師提供學生可以理解的科學解讀，用學生的視角和理解方式 去闡釋問題、解答問題，解疑釋惑、指點迷津，開啟學生的 思維，為學生帶來心靈啟迪和觸動，有利于提升其對語文學 習的敏銳性和觸動其語文綜合素養發展。

（四）合理安排教學時間，有的放矢

在語文課堂中，小學生能夠集中注意力學習知識的時間并不長，一般只有十五分鐘到二十分鐘左右，如何將這段時間的作用最大化發揮，就需要教師能夠合理安排課堂教學時間，做到有的放矢。首先，教師講解語文知識的時間要控制在十五分鐘之內，要利用好學生注意力較集中的這段時間，確保學生對知識的掌握。其次，要留給學生思考、討論的時間，這既是體現學生主體地位的重要措施，也能讓學生在此期間將所學的知識內化，同時要避免無關緊要的事情占用課堂時間。此外，語文教師在課后練習中，要通過有效的作業布置，幫助學生鞏固所學的知識。為了保證課后練習的效果，教師要遵循作業布置的多樣性原則，豐富課后作業的形式，讓學生不再抵觸課后練習，并且可以幫助學生完善語文素養。例如，在《觀潮》教學中，通過利用助讀資料讓學生能夠初步感知文章的整體內容，在自主學習的過程中，讓學生能夠加深對課文整體的印象。為了提升其整體的教學效率，保證相應教學活動能夠順利進行，教師要合理安排教學進度，根據學生的實際學習情況加強調整教學計劃，保障相應教學活動能夠順利開展，同時要為學生留夠充足的休息時間，在學生有限的學習時間內，加強基礎知識學習。

結束語

小學語文課堂教學的有效性，是一個很大的研究課題，而且其提高不是一蹴而就的。當前，小學語文教師需要做的就是不斷地更新教學理念，優化教學模式，積極探索新課改背景下高效實用的教學方法，讓學生主動地參與教學活動，相互學習、合作探究，培養學生的綜合能力。

參考文獻

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