雙減之下的小學體育分層教學探索

吳貴龍

摘 要：雙減這一政策的出現，一方面暗示我國義務教育進行了重大的改革，教育將進步不斷，另一方面在一定程度上能達到素質教育的要求。在雙減政策的要求下，學生的作業將化繁為簡，減輕學業壓力。作為教師，不僅要讓學生在學業上游刃有余，盡可能吸收教師所教授的知識，還要讓學生身體得到鍛煉，不能一味地低頭苦學，也不能一味地放松，課后學業壓力變輕了，重心就放于玩樂上，這違背了發展體育的最初目標。

關鍵詞：雙減;小學體育;分層教學

引言

小學體育的核心要求在于，一能讓學生對體育有初步的認知，二能讓學生有一定的自知能力，選擇合適的體育運動，能提高學生的身體素質，包括身心健康的養成。小學生自身能力有待挖掘且人人不同，教師在了解學生的個體差異后，才能更高效地完成體育學科的任務。分層教學對體育學科的教授方面有很大的影響。

一、多方位多角度分層教學

在小學體育學科當中分層教學的應用與語文數學英語等學科不可同日而語，不是單單根據成績的好壞定論，但亦有異曲同工之妙。

（一）根據學生的喜好而定

因為學生的各個方面的因素決定其興趣喜好不能一概而論，教師可以從多方面去調查學生的個人喜好，從而制定不同的教學計劃。“興趣是最好的老師。”小學生從懵懂的孩童到初步接觸小學體育，應讓其盡快了解體育的核心不是自由活動，也不是嬉戲打鬧。小學生因為年齡的限制，所以生活經驗并不多，可以充分利用學生的獵奇心，再加上教師調查的結果，劃分興趣小組，充分挖掘學生在各個體育運動中的潛能。

例如根據學生的喜好，將其劃分為羽毛球小組、籃球小組、足球小組、沙包小組、實心球小組、跳遠小組等。根據這些小組的特點，讓組員自行制定小組名稱。在完成學業任務的前提下，學生可以不限于一個小組內，一方面調動了學生學習的積極性，另一方面有利于教師教學目標的完成。在人教版五年級上冊的課程中，有足球—移動中腳背內側傳接球、雙手從頭后拋實心球、原地單手肩上投籃、羽毛球—正手握拍接拋球、立定跳遠等一系課程，教師不用局限于定好的教學計劃，而是可以靈活地將多個課程結合起來。例如在教授立定跳遠這門課中，對于立定跳遠感興趣的學生，教師可以根據學生能力的不同，教授額外關于立定跳遠的知識。對此門課程不太感興趣的學生，在保證完成此門課程的教學任務下，按照自己劃分的興趣小組，在組長的帶領下進行小組活動，包括問題研究、探討等。這不僅能保證教師教學任務的完成率，還能鍛煉學生的自主力、合作力、團結力等，充分實現學生的全方位發展。

（二）根據學生的身體素質而定

在體育教學過程中，教師所教授的動作并不是每個學生都能做到的，有些學生可能只達到動作要領的50%，有些學生可能會達到70%甚至更高。如果教師按照統一標準要求學生，達不到標準的學生可能會因為這個原因形成自卑心理，更有甚者會對體育這門學科產生厭惡的心理[1]。教師在授課當中可先進行體能的一個小測試，也可稱之為趣味游戲，用童真的話語提出，會大大降低學生對測試的恐懼心理。在游戲完成后，教師需要進一步觀察學生的體能，根據體能的不同，進行分組。同時分階段進行小組測評，實行獎勵機制。有利于調動學生發展體育課程的積極性，另一方面，可以提高學生的身體素質。

例如人教版五年級上冊籃球—原地運動等關于籃球的課程中，教師上課前可先進行一個簡單的調查，誰接觸過籃球？籃球的熟練程度如何？在這個調查的基礎上進行分組。教師先針對每個學生進行簡單地講解，再用心觀察每個學生的實際能力，來挑選組長，學生可以毛遂自薦。經過一周學習，進行測評，對于進步明顯的學生，給予獎勵;對于原地踏步的學生，進行溝通和鼓勵。組長可輪流制，進而激發學生學習的熱情，另一方面，也可鍛煉到每一個學生。在此基礎上，教師要用心觀察，用心寫評語。

（三）根據教師的教學方針而定

基于學生數量，教師在傳統教學中一味地大體而定，忽略了學生的個體差異性，大部分動作甚至一帶而過[2]。一方面教師不容易落實教學效率，另一方面每個學生的掌握程度不同，不及時反饋會導致問題的積累，降低學生的積極性。這便是分層教學的意義所在。

例如學習人教版體育學科的三年級下冊“跳短繩”中，教師應根據學生各方面表現以及需求制定教學目標。對于能力較低的學生，要徐徐圖之，采取簡易版挑戰，制定適宜此類學生的方針，不要讓其因為體育能力的薄弱，從而導致此類學生對體育學科的厭惡。比如先從跳繩的入門動作開始教起，再慢慢引入關于跳繩的趣味游戲等。對于能力更甚的學生，要給予適當的壓力，讓其突破自己原有的境界。比如設定一定數量要求在一定的時間內完成，科普一定的體育比賽知識，讓其體育潛能得到一定的激發，促使學生多角度成長。

二、結束語

在小學階段，甚至初中高中階段，體育作為其他老師必占課程之一，這是亙古不變的一個狀態。學生家長都認為體育課程是玩樂放松的課程，教師也不會特別重視體育教學。但是新時代下，素質教育的提倡，雙減政策的下發等一系列舉措，都表明體育也是一個必須發展的學科。

參考文獻

[1]馬昕.分層教學在小學體育課堂中的應用探索[J].試題與研究，2022（12）：95-96.

[2]賈占文.運用分層教學法有效提升小學體育教學效率的路徑探索[J].好家長，2020（59）：37-38.