核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養研究

于玲玲

摘 要：在當前核心素養背景下，小學教育較為注重體現“以生為本”的教育原則。在小學數學教學中，數學教師應依據學生的數學教學的實際情況，科學合理地制定出培養學生自主學習能力的教學策略，使學生能夠進行自主思考與自主學習，拓展學生的數學學習創新思維。在提升學生自主學習能力的同時，讓學生能夠在數學學習過程中，逐漸構建起自身的數學知識體系。進而培養起學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學;自主學習;能力培養

引言

在小學數學教學中，對于小學生而言，由于數學知識相對較難，學生在進行數學學習時，應通過自主學習的方式，理解與掌握數學基礎知識，才能使其逐步深入地進行學習。因此，教師必須在數學教學實踐中，有意識地培養學生的自主學習能力，教師可通過應用高效合理的教學方式，在課堂教學中，積極引導學生進行自主學習的方式。教師可適時地引導學生，使其能夠通過自主學習，更好地理解與掌握所學的數學知識。

一、培養小學數學教學中學生自主學習能力的重要性

在小學教育階段，數學學科是一門較為重要的基礎性學科，數學教學，也是鍛煉學生思維邏輯、學習能力能力的一個重要途徑，而通過有效地應用自主學習的方式，能夠引導學生進行高效地學習。并在教學過程中，潛移默化地影響學生，讓學生能夠具備良好的學習態度，傳統的數學課堂，教師作為教學的主導者，較為注重完全引領學生學習，導致學生只能亦步亦趨地進行學習，在整個學習過程中，學生缺乏自主學習的意識，學習的思維也較為狹窄，應用自主學習法，可提升教學的效率與質量，充分體現出學生在教學中的主體地位，使其能夠進行深入全面地學習，并可獲得最佳的學習消化。

二、培養小學數學教學中學生自主學習能力的策略

（一）創設生活化教學情境，生成數學自問問題

在小學數學教學中，想要培養學生的自主能力，首先的一點在于，必須讓學生能夠進行“自問”學習，學生通過圍繞數學學習問題進行自我設問，能夠逐漸深入地進行數學學習。教師可深入發掘數學教學內容中的生活元素，通過創設生活化教學情境，讓學生融入到這一教學情境中，能夠初步地了解數學的知識概念、公式原理，并在學習的過程當中，能夠逐漸生成數學自問問題，從而使學生在數學問題的引導下，更加高效地進行數學學習。

例如，在教《折線統計圖》一課時，由于這一數學課程知識與生活知識具有緊密聯系，教師在進行數學教學時，應注重體現這一數學知識與現實生活的聯系，教師可列舉出A、B兩個城市的半年的降水量，并用折線統計圖的方式，對兩地半年的降水量分別進行統計體現。教師可引導學生認真細致地進行觀察，并讓學生通過自主思考之后，逐漸生成自問問題。學生們會提出下述問題：“（1）通過觀察實例圖，講述將折線統計圖運用于數學知識之上具有哪些優點？（2）A、B兩個城市降水量最為接近的月份是哪個月？（3）A、B兩個城市降水量相差最大的是哪個月？”教師可進一步引導學生們圍繞自己生成的問題進行思考，并結合折線統計圖的知識內容，更好地理解與掌握這一知識點。由于學生所提出的自問問題，是構建于學生的生活實踐之上，學生在思考的過程中，能夠依據自身的生活實踐經驗進行學習，在學習過程中，教師可引導學生通過“觀察學習—提出問題—深入思考—回答問題”的學習環節，能夠有效地培養學生的自主學習能力，從而更好地理解與記憶折線統計圖的知識。

（二）應用探究學習方式，引導學生進行自主學習

在小學數學課堂教學中，由于小學生所懂得的學習方法相對較少，學生在數學學習的過程中，難以自行應用適合于自己的學習方法，高效地進行自主學習。因此，必須由教師通過引導學習的方式，讓學生從基礎知識的學習開始，逐步掌握數學原理與數學知識，由于這樣的學習過程，是由學生自行獲得的知識，學生能夠較好地地理解與記憶所學的知識內容。但是，所謂的學生自主學習，并非是完全放任自流地讓學生自己進行學習，那樣就會導致學生不能把握學習的重難點，即使是學生耗費了較多的時間與精力，也只是事半功倍，那樣取得良好的學習效果。因此，教師也應適時地點拔學生，引導學生進行高效的自主學習。

例如，在教《分數加減法》一課時，教師應依據學生的蘇雪學習水平，創設遞進式的探究學案，首先，教師可展示1/3+1/5=? ? ?，1/3-1/5=? ? 等幾個分數加減法的題目，學生們可思考要如何進行解題，并踴躍發言的進行回答。教師再按照學生的回答進行演示計算，在學生理解與掌握分數加減法知識概念與計算原理的前提下，再布置其他的隨堂練習習題作業，讓學生通過自行計算，深化自我的認知。在這一學習過程中，學生將會通過自主學習的方式，深入全面的進行數學學習。學生就可在教學計算學習時，逐漸生成探究學習問題：分數加減法的運算方法是什么？這些方法當中，什么是高效簡便的運算？學生通過這樣的學習方式，就能夠較好地進行自主學習，而學生一旦具有了自主學習的良好意識，就能夠在接下來學習過程中，通過自主探究學習的方式進行學習，這樣一來，學生就能夠通過在夯實自身數學學習基礎之上，逐漸深入地進行學習，從而為學生更好地進行數學學習奠定下堅實的基礎。

結語

總之，在現今開展小學數學教學時，數學教師應按照小學生的數學學習水平，科學合理地創設數學教學策略，引導學生進行體驗式、探究式學習，使其能夠通過數學學習， 逐漸深入地學習與掌握數學知識，并在理解數學知識的前提下，不斷改進與完善自主學習的方式方法，進一步提升學習的效率與質量。

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