初中歷史教學(xué)中與多媒體教學(xué)融合的策略探討

劉見(jiàn)成

摘 要：歷史學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中需要提高學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，處于初中階段的學(xué)生在成績(jī)提升方面需要多下功夫，而且歷史學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要應(yīng)對(duì)的重要學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，質(zhì)量也是課堂中教師應(yīng)該深入解決的問(wèn)題。隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂中應(yīng)用的現(xiàn)象也越來(lái)越多，這也是由于信息技術(shù)的形式能夠帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在課堂中應(yīng)用，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此本篇也將針對(duì)于多媒體教學(xué)形式與初中歷史課堂的融合進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體教學(xué);帶動(dòng)氛圍;輔助理解;拓展知識(shí)

多媒體教學(xué)的形式有很大的優(yōu)點(diǎn)，在課堂的應(yīng)用中可以幫助教師教學(xué)，同時(shí)在應(yīng)用中也能幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)他們需要一個(gè)更加濃厚的課堂氛圍，因此教師在教學(xué)中就需要通過(guò)課堂教學(xué)形式的調(diào)整，充分帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中他們的積極性得以保持。多媒體教學(xué)的形式可以很好與學(xué)科教學(xué)相融合，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要充分調(diào)整課堂教學(xué)形式，把握好課堂教學(xué)內(nèi)容，利用時(shí)，可以使其點(diǎn)得益更好凸顯出來(lái)，讓學(xué)生也能夠感受到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。

一、帶動(dòng)課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生在課堂中本身注意力集中的時(shí)間就比較有限，如果說(shuō)課堂教學(xué)范圍比較單一的話(huà)，就很容易影響學(xué)生學(xué)科的積極性，而利用多媒體的形式可以借助于此形式在課堂開(kāi)始之前給學(xué)生播放視頻，或者是利用圖片等形式，在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生集中好注意力，而且多媒體的形式會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)歷史的課堂中，更快帶動(dòng)可能氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，他們的注意力可以始終保持在課堂中，方便教師教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好的去投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，那么在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就可以充分的借助于視頻的形式，在課堂中讓學(xué)生提前觀(guān)看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)借助于這樣的形式，能夠讓學(xué)生通過(guò)視頻的形式提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以更加投入。

二、輔助知識(shí)理解

歷史學(xué)科知識(shí)在理解的過(guò)程中需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，由于歷史知識(shí)的晦澀難懂，而且距今的時(shí)代久遠(yuǎn)，也超出了學(xué)生自身的認(rèn)知范圍，因此在講解的過(guò)程中，教師需要花費(fèi)精力和時(shí)間給學(xué)生解釋?zhuān)峭斋@的效果卻不盡人意，因此在結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中，不妨可以借助于多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意力可以更加集中，同時(shí)多媒體的形式更加具有靈活性，可以調(diào)整借助于思維導(dǎo)圖等形式幫助學(xué)生理解。

例如，在進(jìn)行“秦王掃六合”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，要是需要利用多媒體形式給學(xué)生準(zhǔn)備課堂中教學(xué)需要運(yùn)用到的視頻。借助于視頻的形式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加投入，通過(guò)視頻的形式也能夠更清晰和了解到事情的起因以及發(fā)展歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)一些視頻形式，能夠更快速的掌握最主要的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更快的去掌握知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)之上去加深學(xué)習(xí)的層次，提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也能夠帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、拓展課外知識(shí)

歷史學(xué)科的范圍非常廣泛，課堂中單純憑借課本中的知識(shí)給學(xué)生講解，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握的課外知識(shí)較少，不利于學(xué)生做題過(guò)程中提高質(zhì)量，而利用多媒體教學(xué)形式就可以擺脫空間上的是否帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)感，同時(shí)結(jié)合課外知識(shí)，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解課本知識(shí)，學(xué)生所了解的課外知識(shí)越多，他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中遇到更難懂的素材，也可以幫助學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)中，也應(yīng)該保持一個(gè)更加寬泛的知識(shí)面，而利用多媒體教學(xué)的品質(zhì)，就可以幫助學(xué)生達(dá)成。

例如，在進(jìn)行“大變革的時(shí)代”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)教授時(shí)，為了更進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以借助于視頻的形式，適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生去拓展一些相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)更好。針對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教學(xué)本身就應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生拓展一些知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去接觸和學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W習(xí)得更加深入。對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)豐富的教學(xué)內(nèi)容，共同或引發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。

總而言之，初中歷史教學(xué)過(guò)程中可以很好與多媒體教學(xué)形式相融合，帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受，在如今的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的階段，教育形式的改變，往往能夠帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高他們學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，在如今的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極保持探索的心理結(jié)合課堂，中學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情況能夠不斷調(diào)整教學(xué)形式，從而有效保持課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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