新課改理念下高中班主任教學管理的策略探究

賀習勇

摘 要：本文主要分析新課改理念下高中班主任教學管理的內容，然后結合當前的實際情況和具體需求，探究新課改理念下高中班主任教學管理的策略，從而為學生們的健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課改;高中;班主任;教學管理

班主任是學生成長過程中的引導者，在新課改理念下，班主任不僅要關注學生們的學習成績，同時還要對學生的綜合素質和思想觀念給予足夠的重視。在新課改理念下，傳統意義上的高中班主任教學管理模式已經無法滿足教育發展的實際效能，真正面臨時代的淘汰和遺棄。針對這種情況，老師必須緊跟教育發展的趨勢，及時更新自己的教育理念，使得高中班主任教學管理能夠真正做到與時俱進。

一、 新課改理念下高中班主任教學管理的內容

高中班主任在學生的學習和生活中占據著非常關鍵的地位，對學生的終身發展具有非常深遠的影響。在新課改理念下，高中班主任教學管理涉及到的內容較為繁雜，主要表現在學習、思想和行為三個方面。首先，學習方面。高中班主任在開展教學管理工作時，應對學生們的學習現狀有一個清晰明確的認識，并不斷加強與各科老師的日常交流，和各科老師共同制定科學合理的教學計劃，保證當前的教學模式、教學理念、教學進度能夠讓每一個學生獲得進步[1]。其次，思想方面。高中班主任在開展教學管理工作時，應全面關注學生的心理狀態和思想動向，為學生們提供必要的心理咨詢或者心理疏導，使得學生們能夠以積極向上、樂觀自信的態度正確面對生活和學習。最后，行為方面。高中班主任在開展教學管理工作時，應引導學生們養成良好的行為習慣，堅決杜絕打架、霸凌等不良行為，為學生們營造一個良好的學習環境。

二、新課改理念下高中班主任教學管理的策略

（一）制定有效的教學管理目標

根據相關數據顯示，制定有效的教學管理目標，能夠在很大程度上提高學生們參與學習活動的積極性，有效提高班級內部的凝聚力，對教學管理工作的高效開展大有裨益。在新課改理念下，老師必須及時更新自己的教學管理模式和教學管理手段，理清教學管理的基本思路，制定有效的教學管理目標，全面優化教學管理的有序性和科學性。首先，充分尊重學生們的意愿。每一個學生都是班級的重要組成部分，在班級中占據著同等重要的位置。在教學管理的具體實踐中，老師務必要照顧到每一個學生的感受，用自己的實際行動獲取學生們的認可，為各項教學管理工作的高效開展提供強有力的保障。其次，結合當前的實際情況。在教學管理的工作實踐中，老師應充分考量班級學生的學習情況，了解學生們實際的學習需求，幫助掌握科學的學習方法和學習技巧，引導學生們形成自主學習的良好習慣。比如某高中班主任在進行教學管理時，發現班級上一位學生平時上課非常認真，但是學習成績卻常常處于班級的中等水平;于是高中班主任就對該學生的學習現狀進行仔細觀察，發現該學生會在課余時間做大量的習題，但是對習題練習過程中存在的問題缺乏有效的分析，并且未能對知識點進行及時的總結歸納[2]。針對這種情況，高中班主任與該學生進行深入談心，一針見血地指出該學生在學習中存在的誤區，引導該學生對自己的學習方法進行有效調整。

（二）充分發揮學生的主觀能動性

對于高中階段的學生而言，他們已經具備良好的自我管理能力。因此高中班主任在開展教學管理的過程中，可以充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生在教學管理中的參與感。比如某高中班主任在教學管理的工作實踐中，就根據班級學生，授予班級學生們一定的教學管理權力，鼓勵學生們積極參與到教學管理工作中，使得學生們在日常學習中能夠做到自主管理。此外，在班級的重大決策上，老師可以以匿名的方式廣泛搜集學生們的意見和建議，通過民主的方式有效解決教學管理中的各種問題。

（三）全面落實與學生的情感溝通

對于傳統模式下的高中班主任教學管理而言，高中班主任在學生們心目中的形象往往是嚴肅的、不茍言笑的，導致部分學生對高中班主任存在著一定的畏懼心理，因此他們并不會向高中班主任傾訴自己的內心世界，甚至害怕得到高中班主任的關注，這在很大程度上阻礙了高中班主任教學管理工作的高效開展。在新課改理念下，高中班主任應切實認識到傳統教學管理的局限性，并結合高中生的年齡特征和心理狀態，全面落實與學生的情感溝通，營造一種平等和諧的師生關系。首先，給予學生足夠的關心和愛護。高中生面臨的學業壓力相對較大，并且他們正處于人生中的叛逆期。因此高中班主任在進行教學管理時，要給予學生們生活和學習上更多的關心和愛護，讓學生們切實感受到學校和老師的溫暖，從而及時緩解學生們心中的不良情緒，使得學生們能夠以一種更好的狀態投入到學習和生活中。比如某高中班主任在教學管理時，看到很多學生在期中考試之后被卷面成績打擊地萎靡不振，于是就利用晚自習的時間，組織學生們觀看電影《阿甘正傳》，這不僅在很大程度上緩解了學生們的學習壓力，并且還讓學生們感受到了阿甘自強不息的精神品質，促使學生們能夠積極走出期中考試的陰霾，開始全新的學習之旅。其次，提高溝通的針對性。高中是學生的人生中的重大轉折階段，學生們在心理和生理上都會發生較大的變化。為了進一步促進教學管理工作的高效開展，高中班主任應全面掌握學生們在生活和學習中存在的困惑，然后根據實際情況為學生們提供科學的處理方法和心理疏導，有效解決學生們的具體困難，使學生們能夠從內心深處對高中班主任產生信任感，從而在教學管理中更好地配合班主任日常工作，達到事半功倍的教學管理效果[3]。最后，公平公正地對待每一個學生。由于各種因素的影響，學生們的學習成績、家庭背景以及外貌性格存在著較大的差異。在開展教學管理的過程中，高中班主任應以一顆博愛之心，平等對待班級上的每一位學生，不因任何原因區別對待學生。

結語

在新課改理念下，積極開展高中班主任教學管理工作，不僅能夠保證各項教學活動的有序開展，同時還能有效提高學生的學習成績，培養學生們良好的綜合能力，幫助學生們樹立正確的思想觀念和價值取向。針對這種情況，老師應制定有效的教學管理目標，充分發揮學生的主觀能動性，全面落實與學生的情感溝通，從而充分發揮高中班主任教學管理在學生學習和生活中的實際效能。

參考文獻

[1]馬曉紅.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].新課程，2020（46）：234.

[2]王履明.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].天津教育，2020（31）：87-88.

[3]李金龍.新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].中華少年，2019（20）：196.