構建高中數學高效課堂的有效策略探究

田鮮洪

摘要：高中數學高效課堂的構建是非常有必要的，它能夠幫助學生更好的學習數學，能夠使學生的學校效率得到有效的提高，使其能夠更深入的學習數學。所以，教師一定要想辦法為學生呈現一節高質量的數學教學課堂，以此來幫助學生更好的學習數學。基于此，本文將重點來分析一下構建高中數學高效課堂的有效措施。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;有效措施

高中數學教學難度較大，教學任務繁重，教學知識點較多，因此，需要高中數學教師付出更多的精力。但是目前高中數學課堂存在些許不足，如講課效率不高、學生學習積極性不大，不能夠幫助學生形成完整的數學知識體系，也不利于學生數學思維的養成等，針對以上情況，需要教會思考提高數學課堂教學效率，打造高質、高效課堂。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）只注重知識的灌輸，忽視了學科素養的培養

目前很多高中數學教師在教學的時候只給學生講考試要講的內容，并且教給學生取得高分的秘訣，卻忽略了對學生本身的教育，漸漸的偏離了教育的初衷，非常不利于學生日后的發展。所以，教師一定要明白教學的目的，要注重對學生的教育，使其能夠具備一定的數學素養，不要只關注學生的成績。

（二）教學方法單一，滿足不了學生的學習需求

很多高中教師的教學方式非常的單一，在上課的時候只會按照既定的流程給學生講課，這就導致其課堂氛圍并不是很有趣，不能夠吸引學生的注意力，可能會使其出現打瞌睡、跑神的現象。所以，教師一定要不斷的豐富自己的教學方式，為學生呈現一節高質量的數學課堂，提高學生的學習興趣。

二、構建高中數學高效課堂的有效策略

（一）利用信息技術展示直觀的數學內容

教師字給學生講到“三角函數”這節課的時候，就可以借助現代信息技術給學生講課，教師可以通過現代信息技術將三角形用動畫的形式給學生呈現出來，并在上面標上正余弦，以此來放松學生緊繃的心情，使其能夠在較為輕松的環境中學習知識。而學生通過教師呈現的動畫也可以更進一步的學習三角函數，提高學習效率。同時，教師還可以給學生放一些有關三角函數的解析視頻，讓學生通過觀看這些視頻來加深對三角函數的理解度，可以更好的掌握本節課的知識。而教師通過借助現代信息技術給學生上課不僅可以使學生的學習積極性得到提高，還能夠推進學生的數學學習，提高自身的數學素養。

（二）情境教學打造動態生成空間

教師在給學生講到“立體圖形的直觀圖”這一節課的時候，要明確本節課的教學目標，是讓學生通過觀看平面圖形來畫出圖形的立體直觀圖，以此來培養學生的觀察力、辯證力，使其數學建模素養得到提高。在明確目標后，教師可以給學生創設好的情境來有效的激發學生的學習興趣，使其能夠主動認真的思考問題，幫助其去更好的學習數學。比如，教師可以給學生舉生活中的例子，就拿斑馬線來說，教師可以讓學生想一下為什么我們會對看到的斑馬線產生一種立體感，而我們怎樣能夠將斑馬線的立體圖形給畫出來？教師通過舉生活中的例子可以很自然的為學生講本節課要講的知識點，可以提高學生的專注度。在創設過情境后，教師可以給學生設計一個思考題，為學生認真的講斜二測畫法，然后借助現代信息技術為學生呈現一個水平的矩形，讓學生挑選合適的角度去認真的感受，對比兩個圖片，思考一下有哪些線段發生了改變？哪些沒有？還可以再放置一個水平的直角梯形，讓學生對比它的直觀圖和立體圖，看看有哪些不同，以此來幫助學生更好的掌握本節課的知識。

（三）探究法教學發展邏輯思維

教師在給學生講“等比數列的前n項和”這節課時，上課的時候可以先帶著學生回顧一下已經學過的知識，然后再自然而然的引出本節課要講的知識點。很多學生在學習的時候會聯想到以前學過的可以推導出等和數列的方法，想通過倒序相加來展開聯想，但是這種方法其實并不適用本節課的知識。所以，教師一定要結合學生剛回顧的知識點對其進行新的教學，引導學生主動的探索要學的知識，而學生則可以自主的對比出等比數列前后兩項的關系，并且通過一系列的實驗推出來等比數列的公式，加深自身的學習印象。而教師通過這種方式不僅可以使其思維得到有效的活躍，還能夠鞏固學生已經學過的知識，能夠幫助學生進一步的學習數學，促進學生的長遠發展。

三、結束語

高中數學高效課堂的構建是十分有必要的，教師一定要認識到這一點，認真的分析自己教學中存在的問題，為學生呈現一節高質量的數學教學課堂，使其能夠高效的完成一節課的學習任務。而教師可以借助現代信息技術將要學的知識給呈現出來，幫助學生更好的理解這些數學知識點，使其能夠掌握這些知識，為以后的數學學習打下堅實的基礎。同時，還可以給學生創設好的學習情境，使學生能夠在輕松的環境中學到知識。此外，還可以采用探究式教學方式給學生上課，讓學生回顧學過的知識點，引導其去主動的探索本節課的知識，提高學生的學習效率，培養其數學思維。教師通過以上教學方式不僅可以很好的落實高效課堂構建的教學目標，還可以使學生的數學素養得到有效的提升，最終可以促進高中數學教學的進一步發展。

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