淺析初中英語寫作教學

劉凱

摘要：在初中英語寫作教學中，教師應采用行之有效的教學策略，把課堂教學活動組織起來。從目前的情況來看，英語寫作教學中存在著很多問題，不僅影響了教學的質量，而且對學生英語的綜合素養也有很大的影響。所以，作為一名英語教師，應該根據目前的實際情況，制定一套切實可行的英語寫作教學方案。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;現狀;方法

前言：在英語測驗中，作文總是最容易讓人丟分。英語教學不僅要掌握單詞，還要考語法。它包括邏輯結構和語言表達等方面的綜合測試。因此，要從多個角度對英語寫作教學進行全面的思考。只有全面提升學生的綜合素質，才能使英語寫作的質量得到提高。

一、英語寫作在初中教學中的現狀

（一）與其它知識分離的寫作教學

英語教學是一門綜合性學科，它的教學要堅持系統的原則。寫作教學與閱讀、語篇、語法、詞匯等相互依存、相互關聯。但是，目前很多英語教學中，很多教師都沒有將寫作作為英語教學的一個整體，常常是為了寫作而寫作。

（二）學生英語思維能力差

在新一輪新課改的背景下，初中英語教師必須深刻理解新課改的內涵，更好地適應新一輪新課改對英語寫作的要求。但是，在實踐中，寫作教學卻沒有受到足夠的重視，寫作教學的改革也比較滯后。所以，有些英語教師在英語思維上缺乏足夠的培訓，無法從多角度、多方面、多思維來培養學生。

（三）語篇不合理，內容不連貫

很多初中生使用英語寫作時，常常會被自己的母語所影響。他們無法從不同的文化背景下去理解詞語和句子。在初中生的寫作過程中，還會出現中式英語的句子。初中生在掌握了基本的詞匯、語法、句型等基礎知識后，對其結構進行了深入的探討，英語的寫作質量也會隨之提高。但是，要想把這些知識累積起來，并不是一件容易的事情，它需要大量的時間，尤其是在結構上。很多學生都是為了應付考試，所以教師并沒有花費大量的時間去教導他們英語的寫作技能。很多教師在教學寫作時，都會讓學生進行單純的記憶和模仿。這就造成了初中生英語寫作的結構不合理，在內容上缺少深刻的內涵。

（四）作文評改的方法缺乏有效性

在培養學生的思維能力上，很多教師都缺乏主動的思考與探究。在寫作教學中，學生的作文運用不夠得體，運用的策略也不夠好。在英語作文評改中，學生交作業時，教師往往會指出學生的語法、詞匯及其他拼寫上的錯誤，而對學生的整體思考，則缺乏有效的建議。而且有些英語教師，也不會對學生的作文進行糾正。他們僅準許學生修改自己的文章，或采用抄錄的方式。學生在英語寫作中是一種消極的狀態，很難積極的學習寫作。結果，這種情況一個接一個，學生一次又一次地犯錯誤，使學生對寫作的信心越來越低，寫作能力也越來越差。

二、英語寫作在初中教學中的策略

（一）重視詞匯與語法的學習

英語寫作教學注重培養學生的語言輸出能力，教師應從語言輸入這一環節著手，加強詞匯、語法等方面的學習，使學生在寫作過程中打下堅實的基礎。要使初中英語寫作課更好地進行，就必須做好學生在寫作前的準備工作，而詞匯和語法的學習就是重中之重。首先，教師要教學生所要掌握的單詞，要讓學生了解單詞的讀音、詞義、詞性。其次，抽取重點語法，讓學生進一步認識到句子的組成規律，并能熟練地使用詞語組成句子。從而為學生打下了一個良好的寫作基礎。

英語詞匯與語法的教學應該以詞匯、語法為中心，當教學達到一定水平后，將其與閱讀教學結合起來，使學生能從語篇的觀點加深對詞匯、語法的認識，掌握詞匯、句式，從而為學生打下良好的寫作基礎。通過這種方式，對初中英語教師進行英語寫作教學的順利進行，對提高學生的英語學習能力起到很好的作用。

（二）攜手共進的策略

在初中英語教學中，學生普遍存在著“閉門造車”的現象，這不僅會極大地影響到學生的英語寫作能力，而且還會阻礙英語的發展。隨著教育改革的深入，越來越注重學生在課堂教學中的主體性地位，加強與學生的合作關系就顯得尤為重要。因此，在未來的寫作教學中，教師可以采取小組合作式的寫作，將學生分成若干組，再給學生布置一些命題，例如教師給學生布置一份《I want to be an actor》的文章，在小組討論中，有些學生建議該文章應該使用一般現在時形式，也有人說，在一般現在時中，如果使用第三人稱單數，則要使謂語動詞發生變化，這就是合作策略下所產生的一種進行效果，可以避免寫作中的問題出現，這樣才能達到共同進步的效果。

（三）開放式的寫作教學

在傳統的初中英語寫作教學中，大多數教師忽略了學生的不同，給學生安排了同樣的作業，提出了同樣的要求，并且使用了統一的評價方式。這種寫作教學方式過于僵化，內容過于單調，難以引起部分學生的寫作興趣，從而影響了學生的寫作水平。為了解決這一問題，教師應轉變以往的死板的寫作方式，給學生提供開放式的寫作任務，從而提高寫作課的趣味性，使學生能夠更好地投入到寫作的實踐中去。比如，“Where did you go on vacation？（你在哪兒度假？）在學習完這個主題之后，可以通過小組活動，讓學生一起探討自己的假期安排和最想去的地方。其次，主題不限，題材不限，以英語表達。提高學生的寫作效率和英語綜合素質。

（四）注重教學評價，注重對學生的思維培養

在教學中，應注重對學生的評價。初中生對教師的評價非常重視，教師對學生的評價，是激發學生主動學習的根本，不但可以提高學生的學習成績，也可以建立學生的自信心。教學評價應注重內容形式，培養英語學生的思維能力，利用英語思維能力進行寫作實踐，拓展獨立思考的方式，使學生能夠更好地理解寫作的含義。比如，教師會在課堂上給學生布置一個“My favorite”的作文題，當學生寫完了，教師就可以采用生生之間評價的方式，讓學生相互點評，找出他們作文中的錯誤，讓他們在評分的時候，可以隨時提醒自己，千萬別重蹈覆轍，然后教師再給學生詳細的講解。通過這樣的方式，讓學生在評價的時候，掌握了的知識，也提高了自己的寫作水平。

（五）英語意識的培養

從辯證唯物論的角度來看，意識的發展是由存在決定的，而意識的發展則是對事物的具體影響。從學生的生存環境來看，在漢語占主導地位的社會背景下，學生會潛移默化地用漢語思維思考問題。在初中英語寫作教學中，應注重培養學生英語意識，讓學生用英語思維來進行英語寫作和設計。例如，教師可以在課堂上張貼英語格言，組織“英語角”與學生進行溝通，利用純英文進行授課，營造英語學習氛圍，利用課余時間練習英語，培養學生寫英語日志、周記的習慣，讓學生在英語寫作中體會英語的魅力。

三、結論

綜上所述，英語寫作是初中英語課程改革的一個重要內容，它不僅可以測試學生的綜合素質，還可以影響到學生以后的英語學習。所以，在初中英語教學中，應采取各種方法，加強對學生英語的培養。對初中生而言，只有通過英語的學習，才能提高自己的寫作能力，從而為以后的長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊桂陽.基于分層教學理論對初中英語教學策略分析[J].中國校外教育，2016（15）.

[2]嵇存琴.初中英語閱讀教學的有效性提高策略分析[J].英語廣場，2015（9）.