小學數學與互聯網的融合

羅孟

摘要：隨著教育信息化進程的加劇，豐富多彩的互聯網資源信息為小學數學課堂帶來了前所未有的生機與活力。小學數學與互聯網的深度融合，已經成為小學數學教學改革、高效課堂構建的重要途徑，同時，也將為實現小學數學教學與互聯網接軌創造良好的條件。本文將深入探索互聯網與小學數學教學深度融合的有效策略，以期能夠切實在豐富小學數學教學內容的同時，給學生帶來全新的數學學習體驗，全面促進教與學效果的同步提升。

關鍵詞：小學數學;互聯網;融合;有效策略

不管是在我們生活還是學習中，隨處可見互聯網的身影，當然其為數學課堂帶來的精彩與新鮮感也是有目共睹的。特別是針對小學數學課堂，在面對邏輯性與抽象性都極強的數學知識時，傳統的教學模式與教學方法勢必已經落后。負責小學數學教學的教師更需要依托互聯網為學生帶來全新的學習體驗，在充實數學課堂的同時，讓課堂變得更豐富，更有趣。

一、創設多元化教學情境，誘發內在動力

傳統的滿堂灌教學模式，教師完全忽略了學生自主能動性的激發，學生的學習興趣低下，思維能力發展也受到了嚴重制約與影響。在此背景下，如何充分發揮出互聯網的優勢，將互聯網靈活地應用于小學數學教學的每一個細節之中，最重要的是引發學生自主積極探究，進而誘發學生強勁的內在學習動力，是小學數學教育工作者應重點思考的問題。其中，依托于互聯網，教師便能夠為學生構建多樣化的教學情境，進而實現學生自主學習能力良好鍛煉與發展的教學目標，將為課堂教學質量與效率的提升奠定良好的基礎。例如，目標情境、實踐情境、交流情境等等，都是教師非常好的選擇。下面以構建目標情境為例，結合實例進行闡述。

例如：當教學“認識圖形”相關的內容時，教師便可以結合互聯網，從小學生現實生活中最熟悉的場景切入，與本節課的重難點知識緊密結合，繼而實現富有激發性的教學情境地創設，最終誘發學生探知新知的內在動力。在教學過程之中，教師可以從小學低年級學生的認知與年齡特點出發，借助多媒體，將教材內常見的圖形形象化，借助動畫的加持，為學生創設有聲有色并且極具童話色彩的教學情境。譬如“冬天，漫天紛飛的雪花飄飄而落，小松鼠、小猴子在雪地上盡情地玩耍過后，留下了各種各樣的腳印”。接著通過一系列豐富多彩的課堂活動“猜腳印”“尋找生活中的腳印”等等，來充分調動起來學生自主探究的能動性與積極性，讓每一位小學生都成為綜合實踐的小能手，完全成為課堂的小主人。最后，引出本節課的教學重點與難點，引導學生自定學習目標，并且圍繞目標開展自主學習，進而真正促使學生更透徹的了解常見圖形相關知識。

二、創新多元化教學模式，強化自主學習

基于互聯網時代背景，越來越多的新型教學網絡平臺應運而生，層出不窮。其中，最受教師與學生推崇的莫過于微課與翻轉課堂這兩種新興的線上教學模式了。基于此，教師的首要任務就是充分發揮出來多樣化網絡平臺與信息技術的優勢，并且更為重要的是將它們與小學數學具體的教學內容有機融合。一方面積極的引導學生利用網絡資源開展自主學習，主動參與到依托網絡在線教學平臺的各類活動中去，另一方面則需要教師靈活應用多元化的教學模式，將微課、翻轉課堂等作為教學的得力助手，最終促進學生創新能力、自主學習能力的顯著提升。

例如：在教學“認識人民幣”這一節內容的時候，由于現如今一元、五角相關的紙幣已經不多了，而網絡是有記憶的。這時候，教師完全可以在互聯網的輔助之下，找到人民幣的圖片，或者相關視頻，將文字、視頻、圖畫、聲音等多元化的元素進行有機整合，最終以微視頻的形式呈現在學生面前。首先，需要教師將微視頻、導學案、練習題等教學資源整合之后上傳到網絡教學平臺，供學生自主完成有關本節課的預習環節。其次，教師進行在線答疑，或者組織學生針對某一主題開展有針對性的自主討論，一邊討論，一邊理解，一邊記憶，有利于自主預習質量與效率的大幅度提升。最后，在正式課堂教學的時候，教師就可以將更多的時間留出來用于重難點知識的再次講解與鞏固，或者組織學生開展豐富多彩的綜合實踐活動。如在互聯網的輔助之下，在為學生構建更真實的生活場景的基礎之上，兩名或者多名同學針對人民幣的找零、加減計算等內容進行角色扮演。在知識的不斷理解與應用中達到有效鞏固的目的，一方面能夠很好地幫助學生溫故知新，另一方面對于學生運用數學知識解決問題能力的提升也將發揮積極的作用。

三、結語

總而言之，互聯網與小學數學教學的有效融合，已經成為推動小學數學教學向著更具時代化特征方向穩步前行源源不斷的動力，同時更為教師教學與學生學習奠定了良好的基礎。未來，相信不僅僅是小學數學，將有越來越多的學科實現教育教學的信息化。

參考文獻：

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