教育現(xiàn)代化背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)策略研究

劉慧超

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模化發(fā)展的時代，教育事業(yè)現(xiàn)已步入現(xiàn)代化階段，在此形勢下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，積極開展教學(xué)創(chuàng)新工作。基于此，本文首先闡述了教育現(xiàn)代化對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新促進作用，進一步分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育現(xiàn)代化背景下的創(chuàng)新教學(xué)策略，以此提高專業(yè)教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;環(huán)境設(shè)計;教學(xué)創(chuàng)新;“互聯(lián)網(wǎng)+”

引言：

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育現(xiàn)代化背景下，應(yīng)遵循“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，積極引進信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，以信息技術(shù)為手段，融入教育現(xiàn)代化理念，加速環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革進程，并以此為契機，培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計人才。

一、教育現(xiàn)代化對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新促進作用

環(huán)境設(shè)計專業(yè)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生掌握環(huán)境設(shè)計與空間設(shè)計能力，具有良好道德素養(yǎng)，繼而更好地參與到城市建設(shè)工作中。結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)情況來看，課堂講授仍為主要教學(xué)方式，理論與實踐的結(jié)合程度不足，且無法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到專業(yè)課程活動中。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)對實踐能力及創(chuàng)新思維具有較高要求，此時，應(yīng)將設(shè)計實踐作為關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，當代大學(xué)生個性鮮明，若環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程枯燥，則難以引起學(xué)生興趣。針對上述問題，可迎合教育現(xiàn)代化背景，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，搭建環(huán)境設(shè)計專業(yè)智慧課堂，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并通過在線答疑等方式，強化師生互動，同時可借助微信、雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺進行師生便捷化交流，以此大幅提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實效[1]。由此可見，教育現(xiàn)代化對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有顯著的創(chuàng)新促進作用。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育現(xiàn)代化背景下的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）完善教學(xué)規(guī)劃

“中國教育現(xiàn)代化2035”思想的提出和落實要求院校聚焦于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，并站在長遠的角度完善教育部署，為此，在教育現(xiàn)代化背景下，高等院校要立足于信息化、數(shù)字化環(huán)境完善專業(yè)的課前規(guī)劃，積極向智慧課堂方向發(fā)展，以此優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

首先，專業(yè)課教學(xué)中靈活、適度運用智慧課堂，根據(jù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇合適的線上教育平臺，提前將整理好的課程資源上傳至平臺，供學(xué)生瀏覽、下載和學(xué)習(xí)。課前導(dǎo)入和預(yù)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能夠提前掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的同時，打破時間、空間限制的線上平臺也為學(xué)生請教提供支持。在學(xué)生及時地反饋信息的整理分析下，專業(yè)教師能夠相對準確地把握學(xué)生難以憑借自身學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容，以此實現(xiàn)后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化。其中，在提供教學(xué)資源時，應(yīng)遵循層次化原則，即按照從易到難的層次吸引學(xué)生層層深入，逐步領(lǐng)略專業(yè)課程知識體系。

其次，加強課堂教學(xué)。根據(jù)課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)整理較新的設(shè)計案例，以案例為導(dǎo)向引入課程內(nèi)容，若是學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識，教師可以將案例分析環(huán)節(jié)交由學(xué)生展開，要求學(xué)生課前查找分析相關(guān)設(shè)計案例，鼓勵學(xué)生分享并一同開展討論，依托于啟發(fā)式提問方式深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

最后，落實及時的課后方案調(diào)整指導(dǎo)工作。整理有關(guān)教學(xué)資料，上傳至教育平臺，要求學(xué)生仔細研讀后開展課外任務(wù)，其中，資料應(yīng)包括具有較強實用性的案例與設(shè)計網(wǎng)址，幫助學(xué)生樹立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維，期間應(yīng)主動與學(xué)生進行互動，把握學(xué)生學(xué)習(xí)深度與方向，以此促進學(xué)生智慧發(fā)展。

（二）做好學(xué)生反饋

開展現(xiàn)代化的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作時，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，由于信息技術(shù)的過度應(yīng)用可能會影響到學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，所以教師要在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或是設(shè)計過程中迸發(fā)的想法，學(xué)會站在學(xué)生的角度、根據(jù)學(xué)生的反饋意見優(yōu)化教學(xué)策略。尤其在現(xiàn)代化水平較高的智慧課堂中，教師不應(yīng)本末倒置，要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容把握學(xué)習(xí)資源，尤其是資源數(shù)量與難易程度，盡量以循序漸進的方式開展教學(xué)工作。針對較難的知識內(nèi)容，比如居住空間設(shè)計等方面，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，促使學(xué)生自身生活體驗的調(diào)動，并結(jié)合AUTOCAD、3DMAX等設(shè)計軟件，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)，提高其設(shè)計水平。

（三）強化線上監(jiān)管

在現(xiàn)代化教育背景下，線上教育方式的延伸打破了有關(guān)教學(xué)監(jiān)管的落實瓶頸，尤其是課后，為促使學(xué)生認真完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以在線上按期開展考核工作，“打擊”學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)惰性，促進學(xué)生完整環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識體系的完成。在學(xué)習(xí)監(jiān)管方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)痕跡，以及按時考核、簽到體系，避免學(xué)生不認真參與學(xué)習(xí)活動。在加大學(xué)生線上學(xué)習(xí)監(jiān)管時，教師可以在課堂上進行隨機提問，或是根據(jù)項目任務(wù)隨機指定學(xué)生進行進展匯報等，根據(jù)匯報內(nèi)容決定平時成績，把握專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)遠程監(jiān)管，提高教學(xué)實效性。

（四）引進工作室機制

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育現(xiàn)代化背景下，不僅可采用校企合作、實習(xí)實訓(xùn)的方式鍛煉學(xué)生實踐能力，還了采用的項目式教學(xué)法，引進工作室機制，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容提出項目活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以工作室的方式進行活動探究。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)兼顧理論與實踐，因此，在實踐教學(xué)期間，可根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)情、人際關(guān)系將學(xué)生劃分為多個工作室，立足于課程內(nèi)容設(shè)計項目任務(wù)，使學(xué)生自主完成該項目。而在工作室項目推進期間，為督促學(xué)生在既定時間完成項目任務(wù)，對學(xué)生項目推進方向進行引導(dǎo)，要求各工作室項目小組單位定期基于雨課堂、學(xué)習(xí)通等教育平臺上傳階段性成果，教師及時指導(dǎo)與點評，以此確保學(xué)生能夠在項目推進過程中切實成長。工作室機制的運行應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)”為媒介，學(xué)生能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，使學(xué)生可在項目合作與設(shè)計創(chuàng)作過程中，不斷提升自身專業(yè)實力。

結(jié)束語：

綜上所述，在教育現(xiàn)代化背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極引入信息化技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，以現(xiàn)代化理念為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)辦法。在實踐教學(xué)中，應(yīng)完善教學(xué)規(guī)劃，做好學(xué)生反饋，強化線上監(jiān)管，引進項目式教學(xué)法及工作室機制，全方位提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]閆奇峰，張春慶，趙顯彬."藝工融合"背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].工業(yè)設(shè)計，2021（9）：49-50.

[2]郭瑞麗，趙垠婷，陳錕，等.信息化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的實施策略研究[J].中國新通信，2021，23（21）：228-229.

注明：本文系遼寧省教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃2021年度立項一般課題，課題批號：JG20DB049。3FF3EF45-FD53-46A0-B1E1-94A500B6B647